吉各日哈
摘要:對于小學生來說,他們的性格活潑好動,注意力很難高度集中,因此,小學數學教師在教學的過程中要正確對待學生出現的錯誤,要盡可能的把錯誤當成機會,讓學生利用錯誤合理的用資源,真正的激發小學生的學習熱情,提高學生的學習效率和學習質量。對小學數學教學中錯誤資源的有效利用,能夠充分的提高學生的數學學習能力,因此,本文將從小學數學教學中錯誤資源的利用展開研究。
關鍵詞:小學數學;教學;錯誤資源;有效利用中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-03-032
小學階段的學生處于認知能力和抽象邏輯思維初步發展的階段,在這一時期,學生的理解能力和掌控能力都是有限的,他們在學習中,很容易出現錯錯誤,因此教師就要以錯誤為基準提高學生解決問題的能力,教師要結合錯誤現象,采取有效的方案指導學生糾正錯誤,避免讓錯誤傷害學生的自尊心,鼓勵學生靈活的運用多種形式式學習數學,從錯誤中吸取經驗,找到自己學習中的不足之處,有效的發揮錯誤的優勢和作用。
一、小學數學教學中出現錯誤資源的因素
在小學數學教學中出現錯誤資源的因素,主要有以下三點。
(一)學生課堂注意力不集中
對許多學生而言,數學是一門枯燥乏味的課程,因此學生在數學課上不會表現出非常強的積極性,他們會左顧右盼,對課堂內容不感興趣,跟不上教師講課的節奏。因此,教師在授課的過程……