核心素養(yǎng)下初中音樂有效課堂的構(gòu)建策略分析

顧蓮娜

摘要：隨著素質(zhì)教育在我國教育事業(yè)中的不斷深入，相關(guān)的專家指出“核心素養(yǎng)”應(yīng)該結(jié)合各科的特色，發(fā)揮各學(xué)科本身的學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，針對(duì)每一學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)在國內(nèi)外已有相關(guān)的研究成果，具有可行性和必要性。音樂作為初中教學(xué)階段中一門獨(dú)立的學(xué)科，其核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的技能與方法，并且使其鑒賞能力能夠在這個(gè)過程中得到顯著的提升。基于此，對(duì)核心素養(yǎng)下初中音樂有效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);有效課堂;構(gòu)建中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-039

引言

音樂作為初中階段的必修學(xué)科，與其他學(xué)科相比，無論是靈活性還是自由性都有很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在音樂課堂上應(yīng)該是放松的、愉悅的，但現(xiàn)實(shí)卻并非如此。許多學(xué)生在音樂課堂上仍然感到很沉悶，課堂參與度和互動(dòng)性比較低，究其原因是音樂教師過于重視音樂課程的學(xué)科性特征和強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的提高，而忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段音樂課堂的問題分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，音樂課面臨的最大問題，便是學(xué)校的不重視。一般來說，學(xué)校為了提高學(xué)生的綜合成績，往往將音樂課替換成其他主課。雖然現(xiàn)階段的教學(xué)理念得到了改善與革新，但是很多教師還是難以突破原有的教學(xué)理念，這成了亟須解決的問題。學(xué)校的忽視帶來的衍生問題，便是教師的專業(yè)性問題。許多學(xué)校甚至讓非音樂專業(yè)的教師代講音樂課程，使得學(xué)生難以學(xué)到豐富的音樂知識(shí)。另外，還有一個(gè)重要的問題，就是音樂課的教學(xué)方法不夠先進(jìn)。雖然信息技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備日益更新，但許多教師仍然按照原有的套路進(jìn)行教學(xué)，不能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)和新型教學(xué)設(shè)備，這使音樂課堂枯燥無味，所謂的素質(zhì)教育也成了空談。此外，許多學(xué)生對(duì)音樂課也沒有正確的認(rèn)識(shí)。在他們看來，音樂課更像是一門休閑課程，這種想法也降低了他們?cè)谝魳氛n堂上的學(xué)習(xí)積極性。

二、核心素養(yǎng)下初中音樂有效課堂的構(gòu)建策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)模式是有效落實(shí)學(xué)生主體地位的最佳教學(xué)手段，不僅能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立思考，積極探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生個(gè)人能力的提高。因此，教師要善于利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，讓學(xué)生做課堂真正的主人，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，人教版八年級(jí)音樂“大漠之夜”教學(xué)，該歌曲的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解旋律、節(jié)奏等在音樂中的具體表現(xiàn)，還要讓學(xué)生深入感受音樂的情緒，了解作者的生平事跡和背景。教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)該作品進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)。首先，要想小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)學(xué)生的深入了解進(jìn)行合理的分組，按照其學(xué)習(xí)水平和興趣愛好分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，只有這樣才能保證小組的和諧，促使小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。其次，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有在清晰學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置以下任務(wù)：（1）小組分工合作，查找《大漠之夜》作者的生平，并列出其具有代表性的作品。（2）通過對(duì)《大漠之夜》的聆聽，你們能聯(lián)想到一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？（3）這首曲目在節(jié)奏上和旋律上有什么特點(diǎn)，請(qǐng)簡要說明。通過三個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主對(duì)作品進(jìn)行了解，掌握該曲目的創(chuàng)作背景，使得學(xué)生在了解的過程中產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱愛。再通過問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的意境進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)曲目描繪的內(nèi)容、情感有深刻的體會(huì)，最后再讓學(xué)生表達(dá)自己的感受。不僅能夠高效地完成教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)作品進(jìn)行深入的欣賞和理解，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

從教材編寫的內(nèi)容來看，每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較少，教材厚度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他學(xué)科。可見，音樂教材內(nèi)容都是經(jīng)過精編寫進(jìn)教材的，其豐富程度不如其他學(xué)科。例如，教材只展示了歌曲的曲譜和歌詞，并沒有其他相關(guān)內(nèi)容，這也是音樂教材的特點(diǎn)。因此，許多學(xué)生認(rèn)為，音樂教材比較枯燥，音樂課堂比較沉悶。為有效改變這種教學(xué)困境，教師要結(jié)合教學(xué)素材來豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂充滿趣味性。在《我和你》這首歌曲的教學(xué)中，教師并沒有直接為學(xué)生播放該首歌曲，而在課前為學(xué)生播放了一段奧運(yùn)會(huì)中的精彩視頻，學(xué)生被深深地吸引了。教師通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生感受奧運(yùn)會(huì)所傳達(dá)的拼搏奮斗精神，從而使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣。隨后，教師向?qū)W生介紹了《我和你》這首歌曲的創(chuàng)編背景，為學(xué)生播放了2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中的演唱視頻，并提出問題：大家能從歌曲中感受到哪些情感？從案例中可以看出，雖然音樂教材中只提供了《我和你》的曲譜和歌詞，但是教師找到了與這首歌曲相關(guān)的視頻和資料，拓展了音樂知識(shí)，使學(xué)生更加深刻地理解了歌曲的內(nèi)容和情感。教師可以運(yùn)用不同題材的教學(xué)素材來豐富教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的音樂教學(xué)模式下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，重點(diǎn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的主體地位，前者是保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，后者是讓學(xué)生核心素養(yǎng)有效發(fā)展的保障，只有在學(xué)生充滿積極性和主動(dòng)性的情形下，才會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生參與的興趣，并且會(huì)在其中進(jìn)行認(rèn)真、深入的學(xué)習(xí)。教師再通過科學(xué)的手段提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此來提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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（江蘇省宜興外國語學(xué)校）