初中體育與健康課對學(xué)生個性化培養(yǎng)探究

王飛

在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，對于初中體育課堂教學(xué)改革也在不斷深入，不僅要保證課堂教學(xué)理念，教學(xué)方式和課程教學(xué)資源等進行全面的深化改革，而且也要保證教師自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平得到明顯提升。以往的體育課并不能真正有效地達到對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，只有教師先改變觀念，根據(jù)目前學(xué)生的實際情況優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 體育與健康課對學(xué)生個性化培養(yǎng)的意義

1.1 改變對體育教育的觀念

目前很多初中學(xué)校對體育課還不是很重視，一個星期最多也就是3節(jié)體育課的，有的甚至還會被其他課程占用，導(dǎo)致學(xué)生鍛煉的時間更加的少。有的上體育課也是沒有目標(biāo)性的，只是表面地讓學(xué)習(xí)跑跑步，跳跳遠(yuǎn)，教師站在一旁指揮，然后就讓學(xué)生自由活動，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為上體育課就是休息放松的，并沒有真正鍛煉到身體。如果把體育教育作為對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，那么就需要師生一起改變對體育教育的觀念。教師要對體育與健康課只是象征性的課程的觀念改變，學(xué)生要對體育課只是室外活動課的觀念改變。

1.2 促進師生感情

在初中體育與健康課對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，教師在課程上的身份就會改變，不再是一味地指導(dǎo)，當(dāng)裁判，而是可以很好跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在課上跟學(xué)生的互動增多，交流增多。讓學(xué)生對教師的看法不僅僅是良師的角度，也可以是益友。通過與學(xué)生的交流溝通，教師才能真正了解到每個學(xué)生不同的想法，不同的特質(zhì)，擅長的方面，再因材施教，真正有效地達到體育與健康課上培養(yǎng)到學(xué)生的個性化。

1.3 促進體育教學(xué)科學(xué)化

在初中體育與健康課對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，整個的體育教學(xué)會比傳統(tǒng)的方式更科學(xué)。因材施教，發(fā)掘?qū)W生的特長，再系統(tǒng)地進行培訓(xùn)，對學(xué)生的培養(yǎng)方式更科學(xué)。能利用更多現(xiàn)代化的體育器材與教學(xué)設(shè)施，包括現(xiàn)代的上課場地，教學(xué)因素更科學(xué)。對學(xué)生的評價更科學(xué)，不再是固定的考試成績作為指標(biāo)，能達到標(biāo)準(zhǔn)的就是素質(zhì)好的，達不到標(biāo)準(zhǔn)的就是差的，而是針對每個學(xué)生的個性，特長，多角度的進行評價。這樣的方式能有效地讓體育與健康課教學(xué)全面科學(xué)化。

2 體育與健康課對學(xué)生個性化培養(yǎng)的特點

2.1 長久性

體育鍛煉想要達到一個好的效果，是需要長久堅持的。一節(jié)兩節(jié)課甚至一年兩年，都不一定能看到成果。所以在對學(xué)生個性化培養(yǎng)上，教師需要做好長久的教學(xué)計劃，學(xué)生也需要做好長久的鍛煉計劃。在個性化培養(yǎng)的課堂上，學(xué)生不斷看到自己的進步，這能有效地激發(fā)學(xué)生上課的動力。

2.2 主動性

前面講到了在體育與健康課上學(xué)生有了上課的動力，那么在課程進行的時候，學(xué)生的興趣與情緒則是能否讓課程順利進行的關(guān)鍵因素。個性化培養(yǎng)的教學(xué)，會根據(jù)學(xué)生自主選擇感興趣的鍛煉項目進行，讓學(xué)生興致高漲，主動地去進行學(xué)習(xí)，相反的傳統(tǒng)的教學(xué)課上，基本是固定的項目，長期就會導(dǎo)致學(xué)生厭煩的情緒，對鍛煉敷衍了事。所以在體育與健康課上對學(xué)生個性化的培養(yǎng)方式，能有效地提高學(xué)生去運動的主動性。

2.3 團隊意識

想要對體育課上學(xué)習(xí)到的技能得到實踐，那么團隊競技就是最好的方式。教師根據(jù)學(xué)生的特點進行分隊組團，然后進行比拼，這樣能大大地提高學(xué)生的積極性。團隊之間互相包容，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，讓個性化不再局限于個人上而是通過鍛煉讓學(xué)生樹立團隊合作意識。

2.4 發(fā)掘?qū)W生個性特質(zhì)

在體育與健康課上進行個性化培養(yǎng)，不只是針對體育運動這一項。學(xué)生的身體素質(zhì)固然重要，但是心理素質(zhì)更需要重視。由于學(xué)生的性別、身體素質(zhì)、心里想法、性格都不盡相同。所以教師需要對學(xué)生進行了解觀察，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性，擅長的項目，再加以培養(yǎng)，這樣也能發(fā)掘出更多的運動人才。

3 個性化培養(yǎng)的對策

3.1 制定適合的課程內(nèi)容

教師在體育與健康課對學(xué)生個性化的培養(yǎng)中，制定適合本節(jié)課學(xué)生的課程內(nèi)容是非常有必要的。由于每個學(xué)生存在的差異性，適合的課程內(nèi)容決定了課程學(xué)習(xí)的有效性。比如身體素質(zhì)的好壞，對運動興趣高低，或者當(dāng)下身體條件是否允許，來選擇運動項目，器材和運動量的大小，讓學(xué)生成為課程的主體，這也推動了新課改的實施。

3.2 改變教學(xué)模式

初中時期的學(xué)生，正是自信心建立的關(guān)鍵時期。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，基本是教師選定一個運動項目，然后就讓學(xué)生整節(jié)課的進行訓(xùn)練-休息-訓(xùn)練這樣的循環(huán)模式，學(xué)生的個性得不到表現(xiàn)的機會。在個性化的體育課教學(xué)中，可以多組織競賽的方式進行教學(xué)。個人競賽，團體競賽，讓學(xué)生以自己所長表現(xiàn)自己。教師再對學(xué)生進行多方位，多層次的進行評價。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，提高自己的自信心。

3.3 準(zhǔn)備多種教學(xué)方法

由于體育課程進行會受到場地或者天氣等自然因素的影響，以往碰到這種情況，基本就是其他課程替代了體育課。教師可以準(zhǔn)備多種教學(xué)方法，室內(nèi)也可以進行體育教學(xué)。比如之前讓學(xué)生一直鍛煉的項目，在室內(nèi)就可以通過多媒體方式向?qū)W生展示，通過視頻等讓學(xué)生多方位觀察，教師再結(jié)合一些理論知識，這樣可以讓學(xué)生進行多方位的提高。所以在初中體育與健康課對學(xué)生個性化的培養(yǎng)中，教師也要因地制宜，因人而異，因時而變的準(zhǔn)備多種教學(xué)方法。

4 結(jié)束語

當(dāng)前青少年身體素質(zhì)與體育能力備受社會關(guān)注，體育教師也應(yīng)該認(rèn)識到落后的教學(xué)模式之下帶來的教學(xué)弊端，從而將提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為自身的重要研究課題。教師通過以往的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)要素，構(gòu)建科學(xué)的個性化培養(yǎng)的體育課堂，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。全面提升我國初中學(xué)生的身體及心理素質(zhì)。

（作者單位：山東省青島第三十七中學(xué)）