高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮與有效教學(xué)的實(shí)施

江昀錦

摘要：在高中生的學(xué)習(xí)生活中，語(yǔ)文課程越來(lái)越占據(jù)重要地位，高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的積極主動(dòng)性也越來(lái)越重要，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效教學(xué)。高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和老師實(shí)施有效教學(xué)都對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和提高語(yǔ)文成績(jī)有著重要作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生主體性;有效教學(xué)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-062

引言

在現(xiàn)今的高中語(yǔ)文課堂中，教師仍然是更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而并非是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性。更有些教師的無(wú)效教學(xué)也會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文將圍繞高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮與有效教學(xué)的實(shí)施的重要作用，所面臨的問(wèn)題現(xiàn)狀及解決問(wèn)題的有效策略。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮與有效教學(xué)的實(shí)施的重要作用

國(guó)家教育部進(jìn)行的高考改革中，改革最大的變化就是語(yǔ)文比以前重要了，那么學(xué)生要更加重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，其中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著重要作用。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用，教師要充分發(fā)揮自身的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)行有效的教學(xué)，提高學(xué)生的課堂積極性，課堂學(xué)習(xí)效率以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮與有效教學(xué)的實(shí)施所面臨的問(wèn)題

2.1學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有足夠的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)包括文言文、議論文、說(shuō)明文等一些比較難懂或者涉及較大閱讀量的知識(shí)，這對(duì)于處于青年期愛(ài)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。一是學(xué)生對(duì)于這些枯燥的文字內(nèi)容不感興趣，靜不下心來(lái)去慢慢積累沉淀，學(xué)生的注意力容易被一些新穎的事物所吸引。二是高中語(yǔ)文的難度較大，涉及范圍較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，語(yǔ)言記背的知識(shí)點(diǎn)多。三是一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不夠重視，沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與動(dòng)力。

2.2語(yǔ)文教師教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)

現(xiàn)今的一些高中語(yǔ)文老師自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)的質(zhì)量不高，對(duì)于高中生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備較少，不能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)確的答疑解惑。一是一些應(yīng)屆畢業(yè)生一畢業(yè)就開(kāi)始教授高中學(xué)生語(yǔ)文課程，不夠了解高中生對(duì)知識(shí)的需求程度。二是一些高中語(yǔ)文教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，高中語(yǔ)文教學(xué)需要大量的閱讀和豐厚的文學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)，一些語(yǔ)文教師缺乏基本文學(xué)修養(yǎng)，只能為學(xué)生提供表面的簡(jiǎn)單知識(shí)，不能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深入的探討與思考。

2.3許多教師墨守常規(guī)，教學(xué)模式的固定化

隨著教育改革的發(fā)展，學(xué)生課堂都打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，但是仍有許多學(xué)校的語(yǔ)文教師墨守常規(guī)，使用原來(lái)沉默枯燥的教學(xué)方式，老師只負(fù)責(zé)講，學(xué)生在下面聽(tīng)講，課堂沒(méi)有互動(dòng)，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮與有效教學(xué)的實(shí)施的有效策略

3.1小組合作，創(chuàng)新課堂模式

教師在教授課程的過(guò)程中，創(chuàng)新新型的課堂模式，教師在課堂上少講多問(wèn)，提高學(xué)生課上參與度，發(fā)揮學(xué)生課堂主動(dòng)性。教師對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，在講授課程的過(guò)程中，引領(lǐng)班級(jí)小組成員積極參與課堂討論，回答問(wèn)題。我們以統(tǒng)編版語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元第一課的《沁園春.長(zhǎng)沙》為例，教師在教授這一課程前對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行分組，簡(jiǎn)單的四五個(gè)人一組，設(shè)有小組獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生參與小組合作的興趣。然后教師在在課堂開(kāi)始先以介紹詩(shī)歌作者毛澤東， 詩(shī)歌的主要背景及詩(shī)歌的簡(jiǎn)介內(nèi)容做簡(jiǎn)短的課堂導(dǎo)入，然后讓教師讓學(xué)生主動(dòng)思考，并且根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的了解，提出自己的疑問(wèn)，思考完過(guò)后教師組織學(xué)生小組討論，小組成員相互交流、解疑，找出組內(nèi)成員無(wú)法解答的問(wèn)題，組內(nèi)交流過(guò)后教師組織學(xué)生提出并且回答問(wèn)題，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)也能充分發(fā)揮主動(dòng)性，有提出問(wèn)題的，有解決問(wèn)題的，最后由教師回答學(xué)生沒(méi)有思路的問(wèn)題以及點(diǎn)評(píng)總結(jié)其他重要知識(shí)。這節(jié)課在思考及提出回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.2增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

教師在講解一些枯燥無(wú)聊的語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，例如難懂的文言文或者詩(shī)歌，可以利用一些現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源找到一些有關(guān)本屆課程相關(guān)的有意思的小視頻，既可以吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，又可以組織學(xué)生參與進(jìn)來(lái)模仿學(xué)習(xí)。我們以統(tǒng)編版語(yǔ)文必修上冊(cè)的第三單元第八課的《夢(mèng)游天姥吟留別》這一李白所寫的詩(shī)歌為例，這一詩(shī)歌中，涉及到一些比較難理解的文言字詞，整篇詩(shī)歌讀起來(lái)也比較拗口，老師在講這一課程前就給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，讀順《夢(mèng)游天姥吟留別》這一詩(shī)歌，課上邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行展示，在課堂上老師邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行展示朗誦這一詩(shī)歌，并且要求學(xué)生適當(dāng)翻譯此詩(shī)歌，這篇詩(shī)歌內(nèi)容比較難理解，學(xué)生翻譯會(huì)制造一些趣味性，然后老師通過(guò)多媒體播放一些網(wǎng)絡(luò)上搞笑一點(diǎn)的關(guān)于此篇詩(shī)歌的解說(shuō)，學(xué)生對(duì)于此類視頻感興趣，會(huì)集中注意力觀看視頻，更加增強(qiáng)了課堂趣味性和學(xué)生的參與性。最后老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生翻譯的內(nèi)容并對(duì)本節(jié)課程的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)升華。這種通過(guò)一些新媒體等方式的運(yùn)用，增強(qiáng)課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

3.3教師增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)及知識(shí)儲(chǔ)備

一些教師在教授學(xué)生知識(shí)的方法方式有所欠缺，或者是在高中語(yǔ)文知識(shí)的拓展延伸方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足。這就要求教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)研究新的教學(xué)模式，適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)模式，并且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。也要求教師能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些語(yǔ)文枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂并且有趣的內(nèi)容，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)所涉及到的內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，延伸古今，為學(xué)生更好地答疑解惑。

3.4學(xué)校重視語(yǔ)文課程和閱讀課程

一些學(xué)校重視數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課程，相對(duì)忽略語(yǔ)文課程，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文是需要日積月累的，更是忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文所涉及到的枯燥乏味知識(shí)的提不起興趣這些問(wèn)題。語(yǔ)文在學(xué)生高考成績(jī)占比中越來(lái)越重要，同樣分?jǐn)?shù)的學(xué)生在錄取是選擇語(yǔ)文分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，所以學(xué)校應(yīng)該更加重視語(yǔ)文課程，學(xué)校重視這一課程才會(huì)有老師和學(xué)生的重視，學(xué)校應(yīng)要求老師認(rèn)真?zhèn)湔n，重視語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)施有效教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)校也應(yīng)該合理安排學(xué)生的閱讀課程，不僅可以使學(xué)生閱讀積累，還能發(fā)揮學(xué)生主體性。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮與有效教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)校和老師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考課堂問(wèn)題，參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。也需要教師不斷地增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生更好地答疑解惑，更能提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]朱新宇.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮與有效教學(xué)的實(shí)施[J].課外語(yǔ)文，2017（28）：81.

[2]姜馨.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮與有效教學(xué)的實(shí)施[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23（06）：134-136.

（山西省大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）