基于遷移能力培養下的小學數學主題單元教學

單亞瓊

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-069

一、基于遷移能力培養的小學數學主題單元教學的意義和特征

（一）主題單元教學設計的意義

傳統課堂教學模式中教師通常以課時為單位進行教學設計，較少從單元整體的角度出發進行系統知識框架的構建，這種教學模式導致單元中各部分知識點被分割，不僅阻礙了學生對知識的宏觀理解，還阻礙了學生的知識遷移運用。在小學數學教學中，進行主題單元教學設計，一方面有利于學生知識體系的架構，體現出學習的整體性，避免了“課時主義”視角下教學內容過于碎片化、獨立化的問題;另一方面有利于提升教師的專業素養，即教師從單元整體角度進行教學內容的梳理歸納，結合其內在邏輯聯系進行教學設計，可以鍛煉教師的整體性評價與反思能力，進而提升專業素養。

（二）主題單元教學設計的特征

第一，具有目標整體性的特征。教師依據單元主題設計教學，可以使每個課時不再是獨立的存在，而是放置在整體中與相關知識相互糅合，有助于學生在學習過程中把握各知識點的聯系，并從中提煉出更具整統意義的數學思想方法。第二，具有知識系統性的特點。學習過程本就是一個思維層層遞進的過程，教師遵循由淺入深、由簡入繁的順序進行教學，可以助力學生的思維能力呈上升趨勢，再將各個知識點歸納為整體單元，在層次性的基礎上突顯了知識的系統性，能夠促進學生的知識遷移能力逐步提升。……