高中物理教學(xué)中常見電學(xué)實驗問題分析

黃淑珍

摘要：在新課改之后，對于高中的物理教學(xué)工作，需要基于學(xué)生能夠自主的進行學(xué)習實踐活動的開展為前提，教師需要起到引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主的學(xué)習工作，進而讓學(xué)生充分的對物理知識進行掌握以及理解。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);電學(xué)實驗;問題分析中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-090

引言

高中物理是學(xué)生在高中階段學(xué)習任務(wù)的重要組成部分，更是高考重點考試科目，物理知識與數(shù)學(xué)知識的位置有點相似，因此以往也有一句俗語，就是“數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生，物理也學(xué)得好”，這句話的意思實質(zhì)上就是指學(xué)習物理與學(xué)習數(shù)學(xué)一樣，都要求學(xué)生具備最基本的邏輯思維能力、實踐操作能力，尤其是創(chuàng)新性的抽象思維，更是需要學(xué)生在學(xué)習的過程中，在教師的輔助、引導(dǎo)下強化自己這些能力，正是由于有了這些因素的限制，高中物理的學(xué)習并沒有想象中的那么容易，其兩極分化的現(xiàn)象也是非常嚴重，學(xué)得好的學(xué)生成績很好。學(xué)得不好的學(xué)生，成績則異常糟糕。

1幫助學(xué)生構(gòu)建全面知識體系，為電學(xué)實驗奠定基礎(chǔ)

通過對目前高中物理電學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，多數(shù)學(xué)生在電學(xué)實驗的過程中，總會出現(xiàn)非常多的小問題。例如，有的學(xué)生將電表的外接法和內(nèi)接法相互的混淆，從而導(dǎo)致實驗失敗;還有部分學(xué)生在電學(xué)實驗的過程中，將滑動變阻器分壓式接法和限流式接法相互混淆在一起，并且在實驗的過程中隨便的用。問題的主要性原因是學(xué)生對物理知識點還是沒有全面性的掌握，學(xué)生缺乏物理知識點，從而導(dǎo)致學(xué)生在電學(xué)實驗的過程中總是出現(xiàn)問題。所以，為了更好的提升高中物理電學(xué)實驗教學(xué)效果，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的物理理論知識點，讓學(xué)生深入的理解并且吸收，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生由被動性的接受知識點逐漸的轉(zhuǎn)變成主動性學(xué)習。總而言之，理識點是學(xué)生進行高中物理電學(xué)實驗的基礎(chǔ)，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍下學(xué)習知識點，從而不斷為以后的電學(xué)實驗奠定基礎(chǔ)。例如，多數(shù)學(xué)生在電學(xué)實驗過程中關(guān)于“電表”這方面的使用，就會出現(xiàn)很多的問題，從而影響到電學(xué)實驗的整個進程。教師在讓學(xué)生做和電表相關(guān)的電學(xué)實驗之前，就要先給學(xué)生講述清楚，實驗過程中關(guān)于電表的量程怎么樣選擇？電表外接法和內(nèi)接法的知識原理是什么？使用電表之前應(yīng)該注意哪些事項？通過這樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生真正的吸收理論性知識點，從而避免在實驗過程中因為操作不當無法達到預(yù)期的效果，讓學(xué)生明白如何合理的使用電表、選擇電表，為電學(xué)實驗的成功奠定良好的基礎(chǔ)，同時，促進學(xué)生的不斷成長和進步。

2自制教具，增強學(xué)生學(xué)習體驗

學(xué)生通過參與自制教具，并在物理實驗探索過程中，對相關(guān)物理概念有了主觀認知。學(xué)生的主觀認知可能存在偏差，但自制教具很好調(diào)動了學(xué)生主觀意識，使得學(xué)生通過多重感知，思考相關(guān)物理教學(xué)內(nèi)容。依循學(xué)生對磁感線內(nèi)容的學(xué)習與主觀認知，教師對自制教具進行優(yōu)化延伸，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)物理內(nèi)容進行自主學(xué)習，進而論證學(xué)生的猜想，糾正學(xué)生錯誤的概念理解，提高學(xué)生對相關(guān)物理基礎(chǔ)概念的學(xué)習效果。教師進行后續(xù)的電磁感應(yīng)、霍爾效應(yīng)等內(nèi)容教學(xué)時，可依循自制教具模式，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，為學(xué)生找到合適的思考切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行多重思考感知，充分發(fā)揮出學(xué)生思維創(chuàng)造力。例如，高中物理關(guān)于“磁場”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，磁感線、電磁感應(yīng)等抽象內(nèi)容，給學(xué)生物理學(xué)習造成困擾。在實際教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)利用多媒體設(shè)備進行動畫演示，仍舊存在部分學(xué)生理解不清。在與學(xué)生進行多方面溝通后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習受阻，主要是由于學(xué)生學(xué)習理解的途徑單一，學(xué)生接收教師傳達的外部信息，并對其信息進行轉(zhuǎn)化理解，沒有很好調(diào)動學(xué)生的主觀意識，使得學(xué)生無法自主突破思維盲區(qū)，陷入物理抽象內(nèi)容的學(xué)習困境。

3媒體助學(xué)，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境

學(xué)生對媒體有敏感性，教師需要做出合理設(shè)計，讓媒體發(fā)揮畫龍點睛的作用，而不是成為一種學(xué)習依賴。教師利用多媒體展示一些圖片信息，這本身是最為直觀的操作，但這些圖片選擇很有代表性。杠桿和滑輪是最為常見的省力操作，學(xué)生對這些東西并不陌生，但大多缺少操作體驗，教師從杠桿制作操作、滑輪運用等角度展開對應(yīng)設(shè)計，為學(xué)生帶來全新學(xué)習體驗，自然能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的主動性。媒體運用未必要追求動感效果，只要能夠貼近學(xué)生心理，就一定能夠獲得更豐富的調(diào)度效果。

4利用物理實驗，提高學(xué)習能力

高中物理教師要在日常教學(xué)的過程中，將物理課本所涉及的各個章節(jié)中的實驗內(nèi)容羅列出來，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況，有針對性的制定實驗計劃。在實際教學(xué)的過程中，在注重理論知識的同時，也需要注重對學(xué)生物理技能的培養(yǎng)鍛煉。實驗在物理考試中，也占據(jù)著不小的分值，但是現(xiàn)如今由于絕大多數(shù)的學(xué)生，其動手能力較差，所以在考試的過程中，這部分的分值很難得到。所以說，教師在教學(xué)的過程中，組織學(xué)生利用學(xué)校的實驗室，進行對應(yīng)的實驗教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮探究性學(xué)習的優(yōu)勢。比如說，教師可以組織學(xué)生進行物理實驗，根據(jù)實際生活中的案例，將物理的實驗內(nèi)容與理論知識結(jié)合在一起，教師要將實驗性的問題拋給學(xué)生，將主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生之間互相探討實驗，教師切記不要直接告知學(xué)生答案，要幫助學(xué)生建構(gòu)自己的物理思維體系。教師在實驗的過程中，可以將學(xué)生分成多個小組，展開實驗教學(xué)，令學(xué)生在實驗后仔細、認真填寫實驗相關(guān)的研究報告、實驗流程、實驗所涉及到的理論知識分析等等，教師首先要帶著學(xué)生走進實驗室，而不是只是一味地在教室內(nèi)，通過教師的講解來傳授給學(xué)生相應(yīng)的物理知識，一定要參與到物理實驗中，這樣不僅能夠提升學(xué)生實際操作能力，還能夠提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

結(jié)束語

綜上所述，電學(xué)實驗在高中物理這一門課程的教學(xué)過程中是不可忽略的一個部分，其對學(xué)生的發(fā)展將會起到非常重大的影響。目前的高中物理電學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)不少的問題，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，并且制定出相關(guān)的解決措施和方法，讓每一個學(xué)生都參加到電學(xué)實驗教學(xué)過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的做事態(tài)度，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的物理成績，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時代的全面型人才。

參考文獻

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（百色祈福高級中學(xué)）