基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的路徑思考

王美珍

摘要：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法是教育教學(xué)中一種非常常用的教育教學(xué)方法，它是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，引入一些符合學(xué)生認(rèn)知的豐富資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、具體直觀的情境，并以此提出相關(guān)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，更好實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)中;創(chuàng)設(shè)有效;問(wèn)題情境;路徑思考中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-115

引言

近年來(lái)，教育部門(mén)興起了新型的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的記憶與理解。然而，根據(jù)研究表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，部分教師容易陷入誤區(qū)，降低了問(wèn)題情境的可行性與有效性，難以發(fā)揮積極的教學(xué)效果，目前，如何有效設(shè)置問(wèn)題情境已經(jīng)成為教師需要研究的重要課題之一。

一、在開(kāi)放式問(wèn)題的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開(kāi)放式問(wèn)題的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是深受教師喜歡的一種教學(xué)方式，它能夠向?qū)W生呈現(xiàn)多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及發(fā)散思維。例如，在講解關(guān)于《圓的認(rèn)識(shí)》知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生畫(huà)不同的圓形，初步了解本堂課的內(nèi)容，培養(yǎng)探究精神，之后思考如何畫(huà)出完美的圓形，教師可以在黑板上進(jìn)行示范，將繩子作為畫(huà)圓的工具，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在畫(huà)圓時(shí)若是沒(méi)有拉緊繩子，就會(huì)出現(xiàn)橢圓等不規(guī)則圓形，而若是將繩子拉直，則會(huì)畫(huà)出規(guī)整的圓形，以此產(chǎn)生疑問(wèn)，之后可以向教師提問(wèn)為何拉直繩子就會(huì)畫(huà)出圓形，表達(dá)出自身的觀點(diǎn)。……