凸顯初中生數學思維過程的教學設計研究

林江水

摘要：在初中數學學習中，數學知識的掌握程度依據與學生對于知識點理解的思維深度，所以教師在教學的設計中需要加入引導學生拓展思維深度，明確思維過程的方面，要盡可能的引導學生進行思維活動。既可以保證學生間的思維獨特性，也可以準確發現學生思維過程中對知識點的錯誤理解。

關鍵詞：初中生;數學思維過程;教學設計研究中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-131

一、引言

《初中數學課程標準》中指出，初中數學教學不僅要考慮數學自身的特點，也要遵循學生學習的心理特點。即在數學學習中，教師不能只一味的教授數學專業知識，也要積極鍛煉學生的數學思維，在其思維過程中發現錯誤、解決錯誤，以達到加深印象熟習知識的目的。本文從學生與教師兩個角度來探究如何設計出能凸顯初中生數學思維過程的教學方法。

二、初中生數學學習思維現狀

數學，是人們日常生活、社會實踐以及發展中所具備的一種基本素養，更是學生階段必須學習的課程內容。然而數學不同于其他學科可以在日常積累中獲得答題經驗，數學十分依賴學習主體的思維方式。目前學生思維鍛煉較少，教師也不注重觀察學生的思維過程而更在意結果。這樣的教學漏洞使得學生在數學知識不斷深化的過程中不能跟上學習進度，從而降低了學習積極性以及對數學學科的興趣。現階段學生學習數學中存在的問題如下：

（一）學習習慣差，缺乏主動性