凸顯初中生數(shù)學思維過程的教學設計研究

林江水

摘要：在初中數(shù)學學習中，數(shù)學知識的掌握程度依據(jù)與學生對于知識點理解的思維深度，所以教師在教學的設計中需要加入引導學生拓展思維深度，明確思維過程的方面，要盡可能的引導學生進行思維活動。既可以保證學生間的思維獨特性，也可以準確發(fā)現(xiàn)學生思維過程中對知識點的錯誤理解。

關鍵詞：初中生;數(shù)學思維過程;教學設計研究中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-131

一、引言

《初中數(shù)學課程標準》中指出，初中數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，也要遵循學生學習的心理特點。即在數(shù)學學習中，教師不能只一味的教授數(shù)學專業(yè)知識，也要積極鍛煉學生的數(shù)學思維，在其思維過程中發(fā)現(xiàn)錯誤、解決錯誤，以達到加深印象熟習知識的目的。本文從學生與教師兩個角度來探究如何設計出能凸顯初中生數(shù)學思維過程的教學方法。

二、初中生數(shù)學學習思維現(xiàn)狀

數(shù)學，是人們日常生活、社會實踐以及發(fā)展中所具備的一種基本素養(yǎng)，更是學生階段必須學習的課程內容。然而數(shù)學不同于其他學科可以在日常積累中獲得答題經(jīng)驗，數(shù)學十分依賴學習主體的思維方式。目前學生思維鍛煉較少，教師也不注重觀察學生的思維過程而更在意結果。這樣的教學漏洞使得學生在數(shù)學知識不斷深化的過程中不能跟上學習進度，從而降低了學習積極性以及對數(shù)學學科的興趣。現(xiàn)階段學生學習數(shù)學中存在的問題如下：

（一）學習習慣差，缺乏主動性