如何憑借色彩美學建立幼兒審美能力

高涵

摘要：在幼兒教育中，良好的審美能力培養對于幼兒的終身發展都是必要且不可或缺的。因此幼兒教師需要通過色彩美學的應用對幼兒進行審美能力培養，幫助幼兒在色彩美學的引領下建立色彩的應用意識和能力，促使幼兒更好的感知色彩，領略色彩的魅力。更為重要的是，只有幼兒認識了色彩，才能夠具備良好的審美能力，也能夠將這種審美能力用在自己的藝術創作中。

關鍵詞：色彩美學;幼兒;審美能力中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-137

教師可以通過豐富的色彩美學活動安排為幼兒呈現出不同的教育組織形式，鼓勵幼兒在愉快的教育活動觀察和參與中感受的快樂。在教育活動的組織和實踐中，教師需要通過色彩美學的融入培養幼兒的審美能力，循序漸進地引領幼兒在豐富的教育體驗中具備審美水平和審美素養。為了取得良好的教育效果，教師可以通過藝術作品的觀察邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在藝術作品的觀察中領略其美感和魅力;教師可以通過色彩美學的體驗邀請幼兒實踐，鼓勵幼兒憑借色彩建立起良好的審美意識;教師還可以通過色彩搭配活動邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在實踐中取得良好的色彩搭配成果。在教師的引領和色彩美學的滲透下，幼兒能夠逐步建立起良好的審美能力和素養。

一、藝術作品觀察

教師可以在交友活動中為幼兒展示多種多樣的藝術作品，邀請幼兒在其中進行觀察和感受，促使幼兒在做藝術作品的色彩感知和了解中建立審美意識和能力。同時豐富的藝術作品觀察，能夠激發幼兒的審美興趣，促使幼兒積極結合藝術作品進行感知和體驗，投入到藝術作品的觀察過程中。教師展示的藝術作品都包含豐富的色彩和魅力，能夠對幼兒的視覺產生沖擊，促使幼兒建立審美積極性。

例如，教師在幼兒教育中展示出色彩豐富的多種藝術作品，請幼兒欣賞。在教師展示出來的藝術作品中，幼兒能夠看到色彩鮮艷的泥塑作品;能夠看到美麗的繪畫作品;還能夠看到色彩豐富的樹葉拼貼畫。在藝術作品的展示中，幼兒認真觀察、仔細欣賞，感受到藝術作品中的美麗和美感。同時，教師請幼兒在觀察后進行表述，說一說自己對于藝術作品的看法。一開始，幼兒在藝術欣賞中只能使用簡單的話語進行審美體驗，表示一個美術作品“很好看”“很好玩”“不好看”;隨著藝術作品觀察的持續實施，幼兒的藝術審美話語更加多元，能夠使用“色彩很豐富”“”圖形很多，畫面很飽滿“等藝術評價的語言進行審美評價。由此可見，幼兒能夠在此過程中達成審美意識的初步建立。

二、色彩美學體驗

就是可以通過色彩美學的體驗活動，邀請幼兒參與實踐，保證每一位幼兒都在實踐過程中建立色彩的感知和理解，更深入的了解不同顏色具備的美感。同時在色彩美學的體驗中，就會發現色彩的明度和飽和度都會對色彩產生影響，因而教師可以借此進一步強化幼兒的審美能力，促使幼兒通過色彩，建立良好的審美主動性。

例如，教師通過色彩美學的滲透對幼兒實施教育引導，鼓勵幼兒在藝術活動中嘗試使用不同的色彩表示情感和感受。教師播放了音樂作品《世上只有媽媽好》，然后請幼兒思考什么顏色能夠代表這首樂曲？有的幼兒表示粉色可以表示，因為粉色很溫暖;有的幼兒表示藍色可以表示，因為沒有媽媽會很難過;還有的幼兒表示橘色可以表示，因為自己一想到媽媽就會感覺很開心。每一位幼兒都在藝術活動中積極參與，憑借色彩美學的引領嘗試使用不同的顏色進行藝術表達——通過活動參與，幼兒發現原來還可以使用不同的顏色來表現情感和思想，原來色彩也是具備自己的特點和情緒的。色彩美學教育活動的實施為幼兒營造出良好的成長氛圍，促使幼兒在積極參與中達成了良好的審美感受。

三、顏色搭配活動

當幼兒認識了色彩之后，教師就可以邀請幼兒進行色彩搭配，借此進一步強化幼兒的審美素養。幼兒能夠結合自己的認知和理解，憑借喜好進行色彩搭配，這種活動強化幼兒對于色彩的認知效果，促使幼兒在愉快的活動實踐中進一步強化色彩搭配的能力，以良好的審美素養完成色彩搭配合和呈現。

例如，教師可以通過顏色搭配活動對幼兒實施引導，幫助幼兒了解顏色、促使幼兒在應用中使用不同的顏色進行藝術創作。在活動中，教師會事先給出一個基本顏色，然后請幼兒從剩下的顏色當中選取與之相配最為和諧的顏色。比如教師給出黃色，幼兒能夠拿出綠色與之相配;教師拿出了綠色，幼兒能夠選取藍色和黃色、橘色與之相配;當教師拿出紅色的時候，幼兒先后從顏色中選出了白色、黑色、角色等顏色與之匹配。趣味化的顏色搭配活動不僅強化了幼兒對于色彩的認知，還促使幼兒憑借自己逐步建立起來的審美能力進行色彩應用，取得了良好的藝術實踐成果。最終，幼兒結合色彩美學的引領達成了色彩審美意識的建立和強化，能夠一看就發現哪些顏色搭配很和諧、哪些顏色搭配不太好看。

綜上所述，幼兒教師在幼兒教育中不僅需要對幼兒進行能力培養，還需要針對幼兒的審美能力和素養進行滲透，幫助幼兒具備良好的審美水平。良好的審美水平意味著幼兒能夠在生活中發現美，具備一雙發現美的眼睛。這雙眼睛能夠引領幼兒發現生活中的點滴美好，促使幼兒建立樂觀積極向上的生活態度。因此，幼兒教師需要通過色彩美學的滲透從色彩上引領幼兒開始審美，幫助幼兒一步一步的建立起良好的審美能力和素養。為了取得良好的教育效果，教師可以通過藝術作品的觀察，色彩美學的體驗和色彩搭配活動的實施邀請幼兒參與，循序漸進地對幼兒進行教育引導，幫助幼兒在愉快的活動實踐中建立審美積極性，達成審美能力的強化。最終，幼兒不僅能夠憑借良好的審美能力去辨別美，認識美，還能夠借助良好的審美能力創造美。

參考文獻

[1]孫鈉.基于色彩美學的幼兒園設計[J].建筑結構，2021，51（02）.

[2]陳蕊娟.淺談色彩美學對幼兒創造性思維發展的啟發[J].讀寫算，2020（33）.

（杭州市京都實驗幼托園）