初中生物學實驗試題與學生實驗能力培養

沙馬說里莫 盧曉燕

摘要：實驗是用于探究或是驗證的科學方法，對于生物學科來說，很多結論認知都需要從實驗中得到，實驗能力直接關系到學生的學習效果。因此，本文在研究過程中對初中生物實驗教學現狀展開分析，并積極探究生物實驗試題與學生實驗能力培養的策略。

關鍵詞：初中;生物;實驗能力;培養中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-191

引言

生物實驗教學與理論教學存在明顯的差別，實驗的實踐性與趣味性相對較強，能夠很好的激發學生的生物學習興趣，充分的培養學生的科學思維、觀察能力與動手能力，初中生物教師應當深化對實驗教學的認知，運用多元化教學方法培養學生的實驗能力。

一、初中生物實驗教學現狀分析

（一）重結果輕過程

學生在進行具體實 驗操作時，會把觀察實驗現象、得出實驗結果看得更重要，把驗證所學知識或獲得實驗結果作為實驗的最終目的，根本不重視生物學實驗的過程以及所展現出來的本質。在實驗過程中遇到問題，不會主動思考實驗受阻或失敗的原因，只會一味地依賴老師。

（二）學生實驗設計能力不足

生物學實驗能力相對來說比較綜合，更具創造性，更顯靈活。實驗設計強調的是綜合運用所學的 知識與技能來建構一個實驗方案。在整個過程中，學生所需具備的能力不少，比如生物知識儲備能力，觀察、記錄、整理資料、分析數據、歸納總結、下結論等能力，更重要的是具備一定的實驗 操作能力。……