因生“置”業 引生說“Yeah”

葉娟霞

摘要：“讓學引思”的教學是通過引導、啟發，指引學生進行自主思考，將學與思結合在一起?！队⒄Z課程標準》明確提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。通過作業，讓學生加深對知識的理解，并能運用所學知識。然而人的智能是有差異的，教師要巧用這種差異，使教學關注到每一個學生的實際需要，切實為學生的發展而努力。本文通過對學生進行動態分層，布置靜態分層作業，使他們在自己的“最近發展區”得到充分發展，最終達到“差異發展”。

關鍵詞：讓學引思;小學英語;分層作業中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-192

本文的小學英語課后作業即“課后引”。英語課程標準指出：教師要把凡是學生能夠獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、實踐、應用。除了在課堂教學中貫穿新課程標準理念，更要把這理念延伸到作業環節中。

一、分層作業的內涵

分層作業是指教師在設計、布置作業時，根據不同層次的學生的各種情況，如課堂表現、掌握程度、已有水平等，設計出不同目標，不同內容、不同要求并適合各類學生的作業，從而幫助、促使不同層次的學生都能有效完成作業，它可以使學生在原有水平上都能獲得發展。

二、動態學生分層，為分層作業導航

以學生單元學習的成績、平時課堂表現、作業完成情況等作為評價劃分的依據，把學生分成A、B、C三類學生：

A類學生，對英語學習興趣濃厚，學習基礎較扎實，考試成績拔尖且較穩，課堂上積極主動，在英語課本之外，能夠自編自主創新內容，學習能力及語言運用能力都較強，且有超前學習愿望，作業完成優秀?！?br>