初中地理課堂充滿生機的探討

余華鳳

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-197

新課程改革強調教師在教學中起主導作用，學生在教學中起主體作用。在課堂教學中，教師的作用猶如電影、電視劇中的導演。要導好課堂，發揮好教師的主導作用，我認為，創設生動的地理教學情境、巧用地理課堂語言、借用課堂生成資源，地理課堂就能生機勃勃、多姿多彩。

一、創設生動的地理教學情境

教師在教學的情境創設起著決定性的作用。地理教學情境通常有問題情境、懸念情境、媒體情境和活動情境。

1.創設問題情境

問題情境是我們教師常用的創設地理教學情境方式。我們要善于在學生熟悉卻蘊藏著地理問題的內容上挖掘啟發點，在無疑處設疑，學生往往會一下子瞪大眼睛將注意力聚焦到教師所提問題上。如把兩小兒辯日作為導入地球運動知識，讓學生解釋孔子都不能解決的問題。學生好勝心強，好表現，在課堂上就會注意力集中，努力思考尋求答案，這就達到了讓學生主動獲取地理知識的目的。

2.創設懸念情境

懸念情境符合初中學生的心理特點。在地理教學的課前或課后巧設懸念，激發學生對地理知識的探究欲望。如講到日界線時用以下方式導入新課：一孕婦自西向東越過日界線先后產下一對龍鳳胎，他細心的丈夫記下了兒女出生日期：男孩，2008.12.31。女孩，2009.01.01。問學生：男孩大還是女孩大？為什么？上課伊始就抓住學生的心，學生自然對課堂內容更感興趣。在講授一節課結束后，也可為下節課設置懸念，來個請聽下回分解。

3.創設媒體情境

多媒體的廣泛使用，為教學插上騰飛的翅膀。它的優越性、高效性被廣大教師所青睞。如果在課件中恰到好處地選用與教學內容密切相關的歌曲、詩歌等作為地理教學的輔助手段，即能豐富、深化教學內容，又能把課本知識與歌曲、詩歌等優美旋律融為一體。例如，在學習中國的河流介紹長江時，利用課件讓學生欣賞《長江之歌》音樂，觀看長江沿線的風光，把歌詞中蘊涵的豐富地理知識挖掘出來：“你從雪山走來，春潮是你的風采”、“你向東海奔去，驚濤是你的氣概”、“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女”、“你用健美的臂膀，挽起高山大海”分別說明哪些地理問題？又如課件中用詩朗誦《鄉愁》引入“祖國寶島—臺灣省”的教學。詩中表達海峽兩岸人民的思戀之情，隨著朗誦者的朗誦，學生的情感態度價值觀得以落實，也為上新課夯實基礎。

4.創設活動情境

新課程強調學生是學習的主體。“游泳時學會的，不是教會的，只能在游泳中學會游泳的知識;知識是學會的，不是教會的，只能在學習中學會知識。”教師在教學過程中設置活動情境，讓學生參與到各種活動中，激發學生思維，撥動學生探究的神經，從而調動學生學習的積極性，發揮學生的主體性。如在講《地球的運動》一節時，為了講清地球自轉和公轉的方向這一難點，首先請兩位同學上講臺用地球儀演示自轉和公轉的方向。一位同學是順時針撥動地球儀，另一位同學是逆時針撥動地球儀。誰對誰錯呢？此問題頓時激起同學們的好奇心，急于知道結論的同學一定會認真地閱讀課本，尋找到正確答案：地球自轉、公轉的方向都是自西向東。這時再讓學生演示出正確的方向。

隨后進一步深入，如果我們的視線不在赤道，而是在北極或南極，地球的轉動方向又有什么不同呢？再請兩位同學上臺演示，其他同學在教師指導下，利用簡單工具（如：乒乓球、筆等）也進行演示，觀察自西向東運轉的物體上（假設為北極）和下（假設為南極）運轉方向的不同。演示后學生又一次得出正確結論：北極上空呈逆時針旋轉，南極上空呈順時針旋轉。學生通過親自動手參與活動，再經過老師的補充講解，自然就牢固掌握了所學知識。

二、巧用地理課堂語言

教學是一門語言的藝術。小蔥拌豆腐，一清二白，這樣的教學語言顯得太蒼白，很難在學生的腦海里蕩起層層漣漪。課堂上形象、生動、詼諧的語言猶如菜肴里的佐料，色香味俱全，秀色可餐。優美生動的課堂語言，是教學成功的一半。地理課程有著豐富的內涵與廣闊的外延。教師在教學過程中從俗語、詩歌、成語、猜謎、對聯、廣告語、宣傳標語等汲取養分，美化教學語言，讓學生聽課不再是一種負擔，而是在享受。

1.巧用俗語、古詩說明地理問題

精煉、活潑的俗語、古詩為地理課堂增添色彩。如辨析“井水不犯河水”的正誤;用“近墨者黑，近朱者赤”解釋氣候的大陸性、海洋性;“天有不測風云”表示天氣的多變;“身在曹營心在漢”比喻印度、阿拉伯半島 “身”屬于歐亞大陸，卻“心”在印度洋板塊;“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”闡釋氣候受地形的影響;“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”、“大漠孤煙直，長河落日圓”反映西北地區景觀從東到西的變化;“早穿棉襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜”說明氣溫日變化大;……

2.活用成語、猜謎、對聯

成語，精簡、易記。猜謎、對聯為人們喜聞樂見。恰當地使用它們，學生既易記住地理知識，又開啟智力。“海枯石爛”說明地形是不斷變化的;“五湖四海”概括我國的五大淡水湖與四個臨海;我國省級行政中心猜謎：“千人空巷祈雨日”—香港;“夸夸其談”—海口;用歐洲西部國家名對對聯：“佳人蘋果臉，瑞士葡萄牙”，“桃李爭榮日，荷蘭比利時”。

3.妙用廣告語、宣傳標語等鮮活語言。講旅游時用廣告語：“感受黃山，天下無山”，“上有天堂，下有蘇杭”等。用“少生孩子早致富”，“女兒也是傳后人”等計劃生育宣傳標語，讓學生知道計劃生育的必要性，破除重男輕女觀念。

教師課堂語言雖不必“語不驚人死不休”，但若多向演說家學習，多些相聲、小品演員的風趣，巧妙引用，自編順口溜，為課堂教學錦上添花，讓課堂留下些經典語言，學生會在學海無涯中樂作舟，感受到學習的快樂。

三、借用課堂生成資源

課堂教學會出現不按預設的教學設計進行，難免節外生枝。若教師巧用生出的“枝”，教學會收到意想不到的效果。看似無心插柳，柳卻成蔭。記得八年級下學期的一堂課，突然窗外下起傾盆大雨，攪亂學生的心思，原定的教學任務無法進行，何不來一節品雨課？于是提問學生：世界上哪個地方從不下雨？哪個地方下雨天數最多？哪個地方一喊就下雨？一連串問題，學生立馬安靜下來。接著開展：“比比看”：誰能說出更多有關雨的成語;“我來背”：誰能背出更多描寫四季雨的詩;“我來找”：從詩中找出有關雨的大小、類型;“我總結”：世界、中國降水的分布規律。又如有一段時間“老鼠愛大米”的歌曲在班級熱唱，于是我以“老鼠愛大米嗎”開始我的課堂，從“一方水土養一方人”解析世界各地氣候不同，作物也不同，拓展到不同地區的老鼠喜好也不同。

課堂中的小插曲雖多花幾分鐘，卻讓學生明白生活中處處有地理。上課若有意地節外生枝，把課堂真正變成學生探究的舞臺，學生樂不知疲，就能輕輕松松掌握課堂內容。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我們在教學上多投入，把握好導演的角色，我們的課堂就能充滿生機。

（福建省南平市武夷山市第三中學）