淺析提高初中數學教學效率的策略

唐中和

摘要：初中階段的數學學習與小學相比存在諸多不同，很多同學無法適應初中科目的增多和緊張的學習節奏，導致成績下降，原先相對較好的數學成績也會退步，很多學生對數學產生厭倦心理和畏難心理，導致對數學學習失去興趣。如果教師找到好的學習方法，能夠提高數學課堂的教學效率，那么學生就能夠在有限的時間內又快又好地掌握學習的知識，而且課上學習效率提高了，學生在完成課下練習題的過程中也能快速找到方法，從而提高課下學生自主學習的效率。

關鍵詞：初中數學;教學效率;有效策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-207

引言

在新課程改革的背景下，由于許多初中采用傳統的數學教學方法，使課堂效果難以達到預期的目標，并且產生了不良的后果。這一現象值得教師予以認真思考，他們應當著眼于分析和改進課堂的教學策略，努力提高教學的有效性，進而提高學生的學習興趣。

一、開展合作學習，提高學生學習能力

教師要想提高數學教學效率，就要重視學生對基礎知識的掌握。學生只有真正掌握了課堂學習的知識，才能真正提升學習和解題能力。而新課改提倡的合作學習就是一種很好的夯實學生基礎的方法。合作學習能夠促使學生在小組討論環節，積極思考，發掘自己的思維潛力，利用團隊的力量將課程中的重難點內容攻克，從而獲得數學學習能力的提升。在初中數學課堂教學中，教師要貫徹落實新課改的要求，在教學中開展合作學習。在學習比較難的知識點時，教師可以引導學生展開頭腦風暴，這能夠促進學生的溝通與交流，激發學生思維的活躍性。教師在進行小組分配時，可以根據學生的成績來進行分組，讓數學學得比較好的學生帶領和引導其他組員積極參與討論環節，這樣能夠讓全體學生都參與學習過程，發揮學生的主觀能動性，使學生在合作中完成學習任務。

例如，在進行八年級上“立方根”的教學時，教師可以在教學設計中，增添小組討論環節。首先，教師讓學生針對教材給出的例題以及立方根的概念進行自主學習，學會用根號來表示一個數的立方根。然后，再開展小組討論學習，讓學生在合作中解決以下幾個問題：（1）一個數，如果是正數，那么它有幾個立方根？立方根是正數還是負數？為什么？（2）負數是否有立方根？如果有，負數的立方根有幾個？是正數還是負數？（3）0是否有立方根？如果有，0的立方根是什么？教師要將優生差生搭配到一起，讓全部學生都能參與到小組合作學習中，加深學生對立方根知識的理解（每個數a都有立方根，記作a3，讀作“三次根號a”，正數的立方根是正數，0的立方根是0，負數的立方根是負數），掌握立方根的計算方法，從而真正學到立方根的知識，促進后續知識的學習與解答。

二、利用多媒體創設教學情境，激發學生學習興趣

強制性的學習，不利于學生探究真理。興趣是學生學習的基礎，學生只有真正對事物產生了興趣，才能對探究事物真理的過程產生高度興奮。數學枯燥、煩瑣、抽象，讓很多學生對其望而卻步，遇到一點點困難就退縮。教師的教學手段也讓學生覺得單調無趣，沒能對數學學習產生興趣。現代多媒體技術具有直觀、生動、有趣的特點，可以讓我們把表達不出來的東西直觀地呈現在學生面前，為初中數學的學習創設出直觀的教學情境，從而激發學生學習數學的興趣，提高數學課堂教學效率。在“直線與圓的位置關系”這節課的教學中，傳統的教學就是講一點畫一個圖輔助課本知識，如在講相交時，老師會這樣講：“什么是相交呢？相交就是直線與圓相交于一個點時，就是相交。”對于理解能力強、基礎好的學生就可以直接想象出來，對于理解能力差、基礎不好的學生就很難想象，教師這時候又會在黑板上畫一個圓和一條直線相交于一個點。一堂課這樣講下來，會很枯燥無味。如果在上課前運用多媒體創設如下情境：剛開始就只是泛著白邊的海平面，隨著時間的推移，一輪太陽從海平面緩緩升起，最后太陽全部出來了。這就是生活中的日出。這樣的生活情境能使學生充滿興趣迎接下面老師所講知識與上面情境之間的關系。這樣運用多媒體教學不但能激發學生學習的興趣，還能營造探索問題的氛圍，同時能讓學生覺得生活中的數學知識無處不在，只要樂于發現。

三、建立全新的教學評價體系

創建多維度的教學評估方法是非常重要的，這是因為教師的教學風格將直接影響學生的學習效果。另一方面，教師在與學生的朝夕相處中也會為學生樹立榜樣，無論是形象還是行為，都會對學生產生影響。因此，在探討教學有效性和改善教學策略時，必須分析教師的過渡和學生的接受程度，并提出有效的建議。在知識經濟時代的背景下，教師必須努力促進課堂教育的研究，以有效改善當前的教育環境。教學中的教學評估可以反映教學效果。如果教師對學生的學習狀況做出合理的評估，這些評估會使學習者在課堂學習結束后對學習內容感到滿意。但是在當前信息時代和知識經濟時代的背景下，如果對學生的教學評價要為學習者提供更多的支持，那么就不應該局限于傳統的教學評價方法，而是應當結合時代發展的需求，從不同維度對學習者的學習狀態進行更全面、更合理的教育評價。例如，教師應當將知識、能力、態度、學習方法、學習狀態等有價值的信息都考慮在內，并賦予不同信息要素以不同的評估權重，才能夠獲得更加客觀、更加全面、更多維度的教學評價。與此同時，教師在評估學生的學習情況時，必須考慮學習者的個性、內部動機、外部動機等要素，以促進學生的健康發展。

結束語

初中數學課堂教學效率的提高并不僅僅依賴于教師的努力，提高課堂效率的過程是一個持久的過程，這個過程需要每一位教師和學生的通力合作，需要教師研究每一位學生的實際情況，從而找到好的教學方法，也需要每一位學生的積極配合。

參考文獻

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（云南省西雙版納州景洪市第四中學）