數(shù)學(xué)老師的一點感悟

苗艷秋

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-263

作為一名教師，我們的眼中必定有人，要有人的生命意識。對學(xué)生的教育，我們的理念是必須有的，應(yīng)該是更多的是對生命的敬重。

年輕的生命能不能有更好的生存狀態(tài)，獲得更多的幸福感，與我們今天的教育目標、教育行為密切相關(guān)。這，就會喚醒我們更多的歷史使命與責(zé)任感，從而更好的面對生命的教育。

人的生命都是一條線段，但是生命的自戀讓我們以為我們的生命是一條只有開端沒有結(jié)束的射線。生命的一生，當然也是汲汲于生或者是汲汲于死。然而，這一來一去之間，是綴滿著鮮花，抑或是鋪滿著荊棘，卻在于我們不同的理念與意識而做出的不同的選擇。

在這一教學(xué)理念指導(dǎo)下，我明確認識到，我們要充分尊重學(xué)生，充分依賴學(xué)生。教學(xué)只有一個主體，那就是學(xué)生，誰的事情誰做主，所以一切都要依賴學(xué)生，包括預(yù)習(xí)、課上討論新知解決問題，作業(yè)檢查和評價等等。

前置性作業(yè)，它是生本教學(xué)的重要前提，也是一個必要條件，只有讓學(xué)生課前做大量的準備工作，才能保證接下來的學(xué)習(xí)活動順利進行。數(shù)學(xué)學(xué)科的前置性作業(yè)要遵循低入、多做、深思原則，更應(yīng)該結(jié)合我們的教學(xué)實際和學(xué)生實際合理設(shè)計。對于已經(jīng)有了六年傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的初一學(xué)生而言，開始時，布置作業(yè)時應(yīng)該多一些簡單根本的問題。例如，多設(shè)計些計算題，體現(xiàn)新知的根本性問題，多培養(yǎng)學(xué)生動手能力的問題，難一點的應(yīng)用題，可多設(shè)置幾個問題，使其簡單化，題量合理，題型多變。既要讓學(xué)生能摸得到，夠得著，樹立其信心，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣，還要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，通過共性的問題尋求規(guī)律，通過差異感受區(qū)別，對比記憶。更不要丟了課程體系的知識點，圍繞知識點布置作業(yè)。隨著學(xué)習(xí)的深入，當學(xué)生有了一些自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力時，可多增加些開放性的，方法多樣，探究性強的預(yù)習(xí)題目，增大學(xué)生的探究空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還給課上的討論提供機會。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進一步加強時，還可以布置些總結(jié)。歸納性的題目，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會總結(jié)的規(guī)律，提煉方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，這才是預(yù)先學(xué)習(xí)的真正目的。再有，我們的學(xué)生是有悟性的，很多數(shù)學(xué)知識是靠學(xué)生自己悟的，相信他們，給他們悟的機會，他們一定會有所領(lǐng)悟，同時要保證前置性作業(yè)每課時都有，讓學(xué)生形成習(xí)慣，讓學(xué)生意識到前置性作業(yè)是最重要的作業(yè)，當然可以課上做，也可以課下做，根據(jù)實際情況靈活調(diào)整。

治水要深鑿渠、低筑壩，順應(yīng)水流的本性，才能治理好，同樣道理，預(yù)先學(xué)習(xí)也順應(yīng)了孩子好奇、獨立的天性所以先學(xué)是快樂和自主的源泉。

前置性作業(yè)的設(shè)置，其實就是把新的課程交給學(xué)生研究，把問題和發(fā)現(xiàn)帶進課堂，接下來，還要依靠學(xué)生，那么就要建立一種組織——小組合作，通常前后兩張桌為一個組，每個組起碼要保證有一兩個能把問題講明白的學(xué)生。如果再有能宏觀控制整個小組的組長更好了，組長檢查課前預(yù)習(xí)情況，分配任務(wù)，調(diào)查哪道題有困難，哪里出現(xiàn)的錯誤多，向老師匯報本組的學(xué)習(xí)情況等等，由學(xué)生自己管理自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面依靠學(xué)生。小組的一個很大作用是課上交流討論，互相幫助，課上的交流討論要實實在在，不要形式化，做表面文章，為了保證小組交流互助學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師可隨時抽查學(xué)習(xí)情況，深入到小組內(nèi)，問一問或親自聽學(xué)生講一講，這樣各個小組就不會放松，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生或整體能力稍低的小組，教師不妨給他們先喝點雞湯就是先告訴他們一點或者直接幫助他們，保證讓他們也能學(xué)會，使其有信心，盡可能的讓他們不落后，千方百計讓每個學(xué)生都能積極的參與討論。在小組合作過程中，我們要滲透合作意識，鼓勵學(xué)生愿意和善于與別人合作，別通過實踐使之逐步明白，小組任務(wù)的完成有賴于小組每個成員之間的相互合作，小組與小組之間的合作。不僅能做大量練習(xí)，還能指出具體錯誤，如果做得好，小組內(nèi)成員還能再出題檢測，這作用遠遠超過老師在黑板上給全班學(xué)生講。我們說教育應(yīng)當面向全體學(xué)生，小組學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生平等參與，全員參與學(xué)習(xí)的過程，正好使這一要求得到真正體現(xiàn)。

小組成員積極討論交流，解決問題，能否長期堅持下去，還取決于下一個環(huán)節(jié)，那就是小組匯報展示。

我們的學(xué)生應(yīng)該有著很強的表現(xiàn)欲望，尤其是新初一的學(xué)生，課上，通過一段時間的交流，整個小組的成員認為可以了，那就讓他們?nèi)R報，展示所學(xué)新知，怎樣解決問題，提出的方法等，培養(yǎng)語言表達能力，收獲展示自己的喜悅，這時，我還發(fā)現(xiàn)，下面的學(xué)生很注意聽，比老師在上面講更愿意聽，這能達到事半功倍的效果。同時，讓其他學(xué)生糾正、提出疑問、補充，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會互相欣賞，特別是開放性的，方法多樣性的問題時，小組積極準備更多的方法，其他小組努力求新、求異，積極熱烈的課題氛圍就隨之營造出來了，讓學(xué)生度過快樂45分鐘，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂。

不管是小組討論交流，匯報展示，都必須有一套合適的評價機制跟得上，這樣，學(xué)生做起來才更有動力，才能長期堅持下去，這一次的成功和快樂鼓勵著孩子爭取下一次的成功和快樂。

在評價時，盡可能的不要點評個人，要強調(diào)小組這個整體，評比各個小組的成績，這樣，組內(nèi)學(xué)生就更能積極合作，互相依賴，誰不學(xué)都不行，教會了別人，小組才能有成績，學(xué)生管理學(xué)生，比教師管理學(xué)生跟愿意接受，更有作用。我們還要以學(xué)生的評價標準為基礎(chǔ)，不要要求太高，還要從多個角度評價，如考試、發(fā)言、小組合作情況、作業(yè)、值日等。不管從哪一個方面，都讓學(xué)生有點成就感，才能愿意去做，多一把評價的尺子，就多一個成功的學(xué)生。

要切記：

自學(xué)階段，獨立思考 自覺探索

交流階段，輪流發(fā)言 認真傾聽

匯報階段，分工明細 會展示、會體現(xiàn)、會完善

人人參與 人人思考 人人成功

最后，我感受到，課前，孩子們帶著發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，滿懷期待進入課堂，課上，每個孩子見解都與眾不同，獲得同伴和老師的積極評價，內(nèi)心快樂，堅信成長在前，成績在后。活動不是目的，是一個載體，過程最重要;教育者的成功不是教給孩子多少知識，而是點燃孩子內(nèi)心求知的渴望有多強烈。

作為一名教師，只有把教育上升到生命的高度，同時認清生命的本質(zhì)，我們才能上好對生命有交待、積極快樂的每一節(jié)課。

（鐵力市五中）