談談高考地理總復習之策略

李娜

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-270

隨著新課程高中地理課程標準的實施和高考不斷的改革，我們要認真研究高校招生考試的動向。努力改進自己的教學策略，有效指導學生進行復習工作。那么我們該怎么辦呢？以下是一些方法措施：

一、指導學生學會掌握相關信息資料

在高中地理教學中，要指導學生學會讀取相關材料。 讀課本首先是指導學生讀懂教材，搞清章節重點段落、重點知識，所涉及的地理事象、基本原理，特別是后期復習強調重點讀書更主要。其次是學會“框架式”讀書法。知識積累了，就要通過分析，歸納成一個個“知識框架”，好比知識進行“集裝箱”過程，以解決知識儲存的條理化問題，這樣，在學習（應用）過程中隨時就能找到需要的內容。人的知識存儲是一個動態過程，每學到一點新知識，就不斷地向這個框架投入新的信息，并經常在頭腦里呈現這個框架，通過經常整理信息、儲存信息，反復進行自然就會鞏固知識，取得好的讀書效果。讀資料是指導學生閱讀與地理知識密切相關的社會上所普遍關注和關心的焦點、熱點問題，讓學生在繁忙的復習中學會關注生活、關注社會、關注時事。學會多觀察，廣收集、勤記錄，把報刊、雜志、廣播等新聞媒體和網絡上閱讀到的與地理密切相關的資料及時記錄下來。這樣即拓寬了知識領域，擴大了視野，又能培養學生的自學能力和閱讀能力，可謂一舉多得。讀圖首先是指導學生讀懂教材中的各種地理圖表和中學生地圖冊，搞清地理事物的空間位置和分布規律，以及相互間的影響和聯系。建立系統觀點和三維空間概念。即落實點（具體地理事象）、查清線（如交通線路、經偉線等）、弄懂面（區域特點和區域差異），總結特點，找出聯系，分析原因，掌握規律。達到能填圖、讀圖、繪圖和分析各種地理圖表，培養學生的基本技能和開發智能，使學生由死記硬背變為在理解的基礎上靈活掌握和運用。其次是要掌握五種讀圖方法。1、抓住地理標志，啟發積極思維，突破讀圖難點，達到教學目的。2、熟記地理結論，做到圖文對照，落實所學知識，達到教學目的。3、擬出系列專題，分析圖象特點，融通縱橫知識，達到教學目的。4、分析圖象聯系，講清概念原理，教活知識要點，達到教學目的。5、比較復合圖示，找出異同之處，理順知識脈絡，達到教學目的。

二、做到精講精練

專研考試大綱，按大綱要求，講清基本知識點，基本原理，講透重難點。復習課，注意初、高中知識結合，高中的必須修、選修知識結合，把知識分類歸納，理清章節知識結構，講清該專題所涉及的知識范圍和基本理論、基本概念，以及解題思路、解題方法、答案要點，目的是使學生對地理知識由淺入深系統化，層層深入綜合化，掌握規律靈活化，達到知識過手，促進知識遷移。講中有問，特別是設置若干疑點，讓學生帶著問題聽課，不僅使他們領悟了已學過知識，而且對培養思維，發展智力提高復習質量都有重大意義。

三、指導學生學會記憶

有記憶才能有知識積累，有知識積累才能聯系知識，才能分析問題，然后形成能力。首先，經常讀圖、用圖和繪圖。凡是一切與地圖相關的地理知識，都可以通過地圖的閱讀，運用和繪制去達到記憶，把知識落實，鞏固在地圖上。因為地圖已經把文字知識直觀化，形象化和具體化。通過地圖的閱讀、運用和繪制，可以了解地理事事物的位置，分布、相關要素等情況，記憶點（如城鎮、礦產地、河口等）、線（如交通線、分界線、日界線等）、面（如工業區、農業區）、帶（如氣候帶、自然帶等）等地理知識分布，分析其特征、規律和成因等。其次，經?；貞?，聯想地圖和地理知識。回憶是記憶的一種體現，回憶又能夠加深記憶。反復多次地對同一知識進行回憶，可以化暫時性記憶為長期性記憶，歷久難忘。回憶的形式多種多樣，地理教學中，互相問答，自問自答等，都是常用的回憶方法?；貞浥c聯想緊密聯系，為可分割。第三，采用口決和順口溜記憶法。該方法能使學生記憶起來事半功倍，做題時利用口決可以省去繁鎖的思考過程，節省寶貴的時間。例如：左傾左冬，右傾右冬在示意三分二至日圖中，如果地軸向左傾斜，則左邊的那個位置為冬至;如果地軸向右傾斜，則右邊的那個位置為冬至。

四、恰當安排練習。

必須在老師指導下對習題進行分析，在理解基礎上進行練習。試題采取自己設計和精選題目兩種方式。章節練習抓基礎，即考查基本知識點的落實;單元練習加深度，即增加知識覆蓋面，深化知識聯系;學科綜合練習加難度，即加大綜合性、靈活性、迷惑度。高考真題練能力，即篩選近三年來的高考題，加大練習，提高答題能力。

五、做好總結復習

考試是教學的一個重要環節，它對促進教學，了解學生情況，提高教學質量具有重要意義。試題的評講則是考試的延續，高三地理在最后的復習測試的次數較多，無疑對學生理解、分析、概括、綜合、解題等方面的能力起著重要作用，但是只考試不評講或是評講只是為了對答案，效果就不一定顯著。因為地理是一門綜合性較強的學科，知識面很廣，空間概念很強，在考試中學生不可避免地暴露出現這樣或那樣一些問題，而這些問題要得到園滿解決，只能通過評講來實現。它是指導學習糾正錯誤、查漏補缺，如何解題，提高能力的關鍵。首先，要評出命題目的。每一道題都體現了命題人的考查意圖。在評講的過程中，教師要交待試題考查的知識內容和目標要求。目標要求是指學生對地理知識的識記、理解、分析、應用、運算、綜合、評價等方面的智能。這樣，學生能夠明確而準確解答問題所必備的基本知識和技能，便于開拓思維，查漏補缺，認清自己學習中的不足，以確定今后的學習目標和努力方向。其次，要評出解答問題的思路和技巧。這是上好評講課的關鍵，對學生比較容易的題目或得分率高的題目，可由教師或學生直接說出標準答案。然后，教師要對解答問題的思路和技巧，尤其是關鍵性分析步驟予以強調，使學生能夠重點把握解析這類問題的基本方法及技巧。第三，評出學生易產生錯誤的原因。學習中負遷移以及思維定勢的干擾而造成的錯誤;畏懼難題干脆不作而丟分等等。教師在閱卷的過程中要善于剖析學生解答問題產生錯誤的心理原因，在明確規范化的標準答案之后，對產生普通性錯誤的智能因素和心理因素給予重點強調，使學生掌握解答問題的基本技能和養成良好的答題心理習慣。第四，適當引伸，變換遷移。在評出重點題目之后，教師可以此題為題眼從試題的深度和廣度上加以引伸，加強知識的縱橫聯系，增大知識容量;或將試題的內容和形式交換，提出問題，解答問題。需要強調的是，一定要根據學生的實際，引伸、變換的內容要適度、適量，要有針對性。

地理高考復習的上述五環教學方法是相輔相成，互為條件的，在時間分配上又是可以相互調節的。一般來說，“讀”是前提，“講”是基礎，“憶”是中心，“練”是關鍵，“評”是重點。

總之，隨著高考動向的發展，我們要認真改變教學策略。有效的指導學生進行復習。爭取取得更好的教學成績。

（云南省硯山縣第二高級中學校）