談談如何抓好高中生物實驗教學

羅正克

摘要：隨著新課標課程的實施，課程改革也隨之開始，課改的核心任務是轉變傳統的以講授為主的教學方式和學生的以接受為主的學習方式，讓學生參與教學當中，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、發展、提升的過程。本文主要針對高中生物探究性實驗教學進行了初步探討。

關鍵詞 ：高中生物;探究性;實驗教學中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-271

一、引言

21世紀，科技飛速發展，面對新的時代，教育最重要的目標是為學生的終生發展負責，最大的任務是如何培養可持續發展的人才。而高中生物教材中的實驗大多為驗證性實驗，學生成了完成實驗的機器，完全沒有思考和創新的過程，扼殺了學生的自主性和能動性。重結果，輕過程的教學模式使學生只知其然，不知其所以然。所以，對高中生物實驗教學進行重新設計，變原來的驗證性實驗為探究性實驗。通過創設問題情境，引導學生發現并提出問題，進行探究，積極主動學習，并得出結論，從而獲得知識。本文淺談了高中生物探究性試驗教學，以供同行參考與借鑒。

二、高中生物探究性實驗教學概述

1.高中生物探究性實驗的特點

高中生物開設探究性實驗可以引導學生積極參與科學探究的過程。高中生物探究性實驗的特點包括：（1）自主性。探究性實驗需要學生自己設計并完成實驗，就要求學生熟悉教材內容，并能運用實驗設計的原則方法和原理設計出合理的實驗方案，并會觀察實驗現象、分析實驗原理、解釋實驗原理、得出實驗結果。……