實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)形式多樣化

郭冬梅

摘要：新課程改革的實施要求我們要改變教學(xué)觀念，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)的操作要素尤顯重要。

關(guān)鍵詞：課改課堂;合作學(xué)習(xí);方法中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-291

（一）自主、合作學(xué)習(xí)的特性及功能

一、自主學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

“自主學(xué)習(xí)”是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括。對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，“自主探究學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成的過程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱。

自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自為性是自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證。這三個特性都說明了同一個思想：學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)中應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。……