分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

李強(qiáng)

在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在風(fēng)格、基礎(chǔ)、策略、能力方面都是不同的。所以，這就需要教師在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該真正的做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。所以，在當(dāng)前，初中教師在體育教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該不斷地加強(qiáng)分層教育模式的構(gòu)建，讓學(xué)生的需求得以滿足，讓素質(zhì)教育和新課改的要求得以實(shí)現(xiàn)。

在新課改不斷推動(dòng)的背景下，對(duì)體育教學(xué)的要求也變得更高，要求教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該將健康第一作為指導(dǎo)思想，不要只是局限在知識(shí)和技能的傳授上，而是應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生身心素質(zhì)的提高，讓學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到發(fā)展，達(dá)到理想當(dāng)中的人才培養(yǎng)效果。至此，在當(dāng)前，教師在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中就應(yīng)該不斷地加強(qiáng)分層教育模式的構(gòu)建。真正的達(dá)到理想的育人效果，讓教育目標(biāo)得到達(dá)成。

1 依據(jù)教材，實(shí)施分層教學(xué)

在初中階段體育教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教學(xué)的總目標(biāo)往往是一致的。但是在實(shí)際教學(xué)開展的過程當(dāng)中卻可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來有所差別。這樣可以讓知識(shí)和技能在傳授的過程當(dāng)中更加具有差異性和適當(dāng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都可以有所提升。在此過程當(dāng)中，教師首先就可以在教材使用的過程當(dāng)中加強(qiáng)分層概念的落實(shí)，讓理想的教育效果得以真正的實(shí)現(xiàn)。例如，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師可以掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)、領(lǐng)悟能力、身體素質(zhì)等等，將學(xué)生的從高到低的分成A、B、C等三個(gè)層次，A層次的學(xué)生素質(zhì)較高、B層次的學(xué)生雖然在素質(zhì)方面稍弱，但是也可以對(duì)大綱要求予以滿足、而C層次的學(xué)生則屬于班級(jí)當(dāng)中的學(xué)困和后進(jìn)生，無法按時(shí)按量的完成教師布置的任務(wù)。所以，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該在新課標(biāo)的導(dǎo)向下不斷的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行調(diào)整。這樣才可以讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中與學(xué)生當(dāng)前的個(gè)人情況更加符合，保障教材得以靈活的運(yùn)用。

2 針對(duì)學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)

要想更好地在體育教學(xué)當(dāng)中保障分層教育得到順利的實(shí)施，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性的了解。這樣才可以讓分層教育在實(shí)施的過程當(dāng)中效果更佳，達(dá)到最佳的教育開展效果。在實(shí)際教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該主要根據(jù)教學(xué)器材、類型、內(nèi)容等實(shí)施分層教學(xué)。例如，在長跑教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師就可以結(jié)合不同學(xué)生的能力和身體素質(zhì)來對(duì)層次訓(xùn)練進(jìn)行開展。比如，對(duì)于A層次的學(xué)生，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)較好，教師就可以要求學(xué)生在4分鐘之內(nèi)完成800m或者1km的訓(xùn)練量，并且加強(qiáng)長跑技巧的指導(dǎo)，不斷鍛煉學(xué)生的速度和耐力，讓學(xué)生的跑步成績得到提高。而對(duì)于BC層次的學(xué)生，就可以將要求適當(dāng)放低，可以讓學(xué)生在跑步的過程當(dāng)中采取勻速的訓(xùn)練，并能夠正確地把控呼吸，提高意志力。可以在快走訓(xùn)練和跑步訓(xùn)練當(dāng)中交替進(jìn)行。通過這樣的方式就可以讓每一位學(xué)生都克服困難，堅(jiān)持訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲取到更多。

3 優(yōu)化方法，實(shí)施分層教學(xué)

在教學(xué)方法的使用過程當(dāng)中，應(yīng)該不斷地加強(qiáng)分層理念的有效滲透，對(duì)教學(xué)的開展起到一個(gè)推動(dòng)的作用。在實(shí)際教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量的在課程教學(xué)當(dāng)中找尋到平衡點(diǎn)，盡量讓每一位學(xué)生都能夠在課程當(dāng)中有所收獲。這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)得到不斷的提高。例如，在任務(wù)布置的過程當(dāng)中，對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)能力比較好的AB層次的學(xué)生就可以讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行完成，而對(duì)于稍弱的BC層次的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生采取小組合作的方式對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成。譬如，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程當(dāng)中，對(duì)于能力好的學(xué)生就可以設(shè)置為三個(gè)人一組，對(duì)于能力稍差的學(xué)生就可以設(shè)置為四個(gè)人一組。讓學(xué)生都得到良好的參與和體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生的身心素質(zhì)都得到鍛煉和提高，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的分層教育的效果。

4 個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)

除了以上這幾個(gè)方面之外，在分層教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該真正的做到因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，也就是盡量讓每一位班級(jí)學(xué)生都能夠在體育鍛煉中獲取到發(fā)展和提高。但要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在分層教育的背景下，教師也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。例如，在一些要領(lǐng)講解的過程當(dāng)中，教師可以對(duì)集中講解這一方法進(jìn)行運(yùn)用。但是其中一些領(lǐng)悟能力、體育能力稍差的學(xué)生可能會(huì)在理解上存在一定的困難。所以，在統(tǒng)一講解完畢之后，對(duì)于未掌握技巧和技術(shù)的學(xué)生就可以召集在一起，采取小組的方式開展個(gè)別指導(dǎo)，并能夠推動(dòng)學(xué)生不斷地進(jìn)行探討交流。教師可以結(jié)合實(shí)際的動(dòng)作技巧進(jìn)行示范，達(dá)到理想當(dāng)中的教育開展效果。此外，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，以優(yōu)帶差。這樣不僅可以讓班集體都朝著一個(gè)良好的方向上發(fā)展，也能夠讓學(xué)生之間的凝聚力和默契程度不斷提高。從而真正地推動(dòng)每一位學(xué)生的發(fā)展的進(jìn)步，讓教學(xué)效率得到提高，將分層教育的價(jià)值充分展現(xiàn)出來。

5 結(jié)論

綜上所述，在初中體育教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師有效地加強(qiáng)分層教學(xué)的實(shí)施是非常重要的，能夠讓理想的課程開展成效得以真正的達(dá)成。所以，在當(dāng)前教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師主要可以依據(jù)教材、針對(duì)學(xué)生、優(yōu)化方法、個(gè)別指導(dǎo)讓分層教育的價(jià)值和作用得到不斷的展現(xiàn)，讓理想的課程開展效果得以達(dá)成。

（作者單位：山東省濟(jì)南第二十七中學(xué)）