提升民辦高等職業院校教學質量，創新人才培養模式的若干思考

崔莎娜

摘要：國家提出要走新型工業化道路，堅持以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，加快發展現代服務業，不僅需要一大批拔尖創新人才，也需要數以千萬計合格的高等職業技術人才。鑒于此，如何培養出符合國家要求的高素質職業人才，是所有高等職業院校（包括民辦院校）的當務之急，本文分析了目前民辦高等職業院校所面臨的在人才培養、提高教學質量上普遍存在的幾個問題，提供了解決思路，并重點闡述了一種全新的“三次選擇、多個專業方向”的創新人才培養模式，為有效提升民辦高等職業教育教學質量提供了全新的解決方法。

關鍵詞：民辦;高等職業院校;提升教學質量;創新人才培養模式;三次選擇;多個專業方向

一、民辦高等職業院校在人才培養、提高教學質量上存在的問題及解決思路

1、專業建設如何及時符合市場需求

高職院校的目標是要培養高素質技能人才，那么如何在專業建設和專業調整上突出高職特色，面向技術領域和職業崗位，培養生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用性人才是民辦高等職業院校甚至包括公辦高等職業院校面臨的一個難題。

解決思路：前期高職院校按學科大類進行招生培養，進來后進行寬口徑專業教育，后期由學生根據市場需求自主選擇專業和專業方向。教學改革的頂層是教學計劃、人才培養方案的確定，在人才培養方案確定后，進一步的改革必然是課程的改革，這其中包括課程體系的構建和課程的教學內容、教學方法、考核方法、教材編寫、實踐教學支撐環境的設計和建設等方面的改革和創新。這方面的內容在下一章節要講的“三次選擇、多個專業方向”培養計劃中再進行詳細介紹。

2、如何提升實踐教學環境

目前，民辦院校的實踐教學環境大部分依賴于董事會支持，不能及時跟上市場流行開發環境的需求，這對學生的集中實訓、校內實訓是一個基礎設施的制約。

解決思路：一方面：加強實踐教學基本建設，強化實踐教學環節，爭取董事會的注視支持;另一方面：努力提升自身競爭力，爭取市教委、中央財政等項目的資金支持;最后可以通過“三次選擇、多個專業方向”培養計劃中的校企合作環節：通過校企合作，共享資源，聯合培養人才，鼓勵企業參與培養方案的制訂，實行多學期設置、半工半讀、工學交替等教學模式，積極探索和建立企業“訂單”式培養機制，這部分也在第二章中進行詳細說明。

3、如何提升師資隊伍建設

由于高等職業教育要求實操較多，且前沿技術更新較快，而大部分教師大都從學校到學校，沒有實際企業工作經驗，且沒有去企業學習鍛煉的機會，導致教師只能從實踐技能的基礎去教學生，而不能從企業實際的項目需求去教導學生，從而在職業技能培養這一環節無法較好的達到較好的要求。

解決思路：創新高等學校教師管理機制、科學優化教師隊伍結構、建設“雙師型”教師隊伍以適應學科專業結構和人才培養方案調整優化的需要。

（1）充分發揮專業帶頭人的積極作用，充分發揮專業建設委員會的作用。組織教師進行新技術、先進教學方法的學習，加強教師的教學方法和實踐創新能力，最好能夠具備承擔科研、項目開發的能力，實現以研教學、以學促研的新局面。

（2）學院在可能的情況下應該制定“雙師素質”教師隊伍建設規劃，健全師資隊伍發展的政策與措施，積極引進具有“雙師素質”的專業技術人才，充實教師隊伍。加強對在職教師的培養力度，有計劃地讓教師到生產、建設、管理、服務第一線或學校緊密型實訓基地和產學研結合基地工作鍛煉，以提高其實踐教學技能。

（3）積極開展科研成果評價與獎勵。學院每年組織對個人和部門科研成果進行量化評價。將評價結果作為教師工作業績的評價依據，納入學院工作績效考核體系。

4、如何提升高等職業院校的學風建設

高職生中普遍存在著缺課、上課遲到早退、考試舞弊，迷于電腦游戲、網絡聊天等現象。學生學習習慣差、學習動力不足、學習紀律差等不良學習行為嚴重影響了高職學院的學習環境，妨礙了學生有效的學習和知識的獲取。造成高職學院學風建設效果不佳的原因有許多方面，其中最直接的原因是學生學習缺乏內動力。由于高職學院現有的教學條件和課堂教學的枯燥無味，造成現實狀況與高職生的需求不相符合，使得他們對自己所學專業的學習目的性認識變得模糊，缺乏了高中階段所持有的學習動機，從而產生了厭學或應付學情緒。

解決思路：

（1）開展專業學習系列講座、專題報告會，幫助學生明確學習目的。邀請行業專家向學生介紹各專業行業特點、行業優勢、就業方向等，讓學生對自己所學的專業有更多的了解，激發學生學習專業的積極性，端正他們對學習的認識。

（2）開展學習激勵活動，引入競爭機制，如宣傳優秀學生典型、評選“學習明星”，將學習成績作為入黨和各類評優的主要依據。對學生的專業學習、科研能力、專業技能以及綜合素質等進行單項和綜合考核評估，通過對典型的宣傳，發揮榜樣的作用，在學生中形成比學趕幫風尚。

（3）探索和推行導師制：根據專業特點和院系實際情況，可以考慮推行導師制。由于高職生數量的增多和素質的偏底，僅靠輔導員的管理是遠遠不夠的。可積極探索和推行導師制，為各班級選配導師、兼職輔導員和學業指導員，對學生進行學業指導，幫助學生了解專業培養目標和發展方向、掌握學習方法和策略、形成良好的學習觀和學習習慣。當然，需要學院應從教學經費中列專款給予經費保障，保證導師制等制度的順利實施。

（4）加強和引導校園社團活動：引導社團結合高職學院的專業特點，針對學生動手能力不強的普遍現象，積極開展有利于學生的科研和技能能力培養的活動，使學生能將所學理論與實踐操作及當前專業發展形勢相結合。學以致用，通過在動手操作、研究過程中的成就感體驗，增強自身的信心和對專業學習的興趣。

二、根據創新人才培養模式的要求和社會要求，調整專業教學計劃、深化教學改革、確定人才培養方案——“三次選擇、多個專業方向”人才培養方案

作為高等職業教育，就要較好的解決“高等教育”和“職業教育”兩個環節的合作和聯系，將高等職業教學簡單地理解為傳統的大學教學或者單純的職業技能培訓都是片面的、不可取的。在當前計算機技術、互聯網技術如此快速發展的今天，我們就要充分發揮民辦教育“船小好掉頭”的優勢，制訂能夠對市場需求進行快速、及時反應的教學計劃。

1、通過多年探索，確立并實行“2+1”培養模式教學。這其中的“2”是指三年的高職學歷教學中有兩年是在學校進行的，這一階段的教育主要是公民教育、素質教育以及專業基礎高等教育;“1”是指在三年的高職學歷教學中有一年的教學應當在企業或者社會進行，這階段的教育主要就是職業崗前教育，就是培訓、實訓，是職業技能的訓練，職業或行業規矩的養成。這種培訓民辦院校目前來說還不能獨立很好的完成，因為大部分民辦院校還不具備成規模的教學實訓環境、公司人文環境以及和當前流行技術相對應的師資力量。對此，可通過廣泛聯系高新技術產業公司，通過“校企合作”、“聯合培養”的方式來完成這一學年學生的實習、實訓乃至就業工作。

2、培養計劃在靈活應對市場變化的同時充分調動學生的學習積極性，即培養計劃的“三次選擇”和“多個專業方向”。

學生填報高考專業是第一次選擇，這個第一次選擇是學生在既不了解專業的特點，也不清楚自己能力的情況下，做出的一種主觀判斷，多少有一些盲目性。

第二次選擇即學生在學習完基礎教學階段（第一、二、三學期），以根據自己在過去三個學期中針對基礎平臺課程的學習結果和感受，自由選擇由系部根據當時的行業發展趨勢而篩選出的專業方向（對應專業基礎課）之一作為自己第四學期的主修學習任務，從而最終完成從“中學生”到“大學生”的轉變。具體地，前三個學期完成學生基礎文化課和專業公共課程，其中有幾門專業基礎課要實行兩次考試。通過這兩次考試，區別出學生適合哪個專業方向，在哪個專業方向上有發展潛力，從而可以指導學生在第四個學期的時候選擇自己適合的專業方向，為今后的職業規劃、發展打好基礎。

第三次選擇發生在第四學期末，學生可根據自身的專業知識和能力水平，尤其是自己的興趣愛好，以及專業教師根據學生專業基礎課學習情況的指導，自由選擇由系部根據當時的行業中最熱門而又最緊缺的職業崗位分種類、分層次地組織多個“校企合作、聯合培養”的實訓、實習項目之一，在企業環境下進行4～8個月的高強度實戰訓練，以最終完成從“大學生”到“職業人”的轉變。

由于每個學生有兩次自由選擇專業方向和職業崗位的機會，系部每年會根據行業人才市場的需求，隨時調整專業方向和職業崗位的項目，這就使得這種獨特的培養計劃能充分調動學生們的學習積極性，照顧到學生的個人興趣和個人愛好并及時適應人才市場的變化，滿足了人才市場對緊缺人才的需求。

學生的培養流程如下圖所示：

“3次選擇”全新教學模式的核心特點就在于：哪里有市場、哪里有需要，我們就設置相關的專業方向、專業課程和專業職業崗位。敏銳、靈活、高效的對市場、對國家決策做出及時的反應，是民辦教育與公辦教育的最大區別。

（作者單位：北京經濟技術職業學院）

參考文獻：

[1]《高等職業院校教學質量控制的實踐與思考》卿中全，韓奇生著