高一文言文閱讀的基礎積累與穩步提升

范左驊

【摘要】高中的文言文可以說是我們教學最重要的一環，不僅是因為我們文言文閱讀的基礎性較強，學生的掌握相比我們的現代文閱讀能夠更快的進行記憶與適應，同時還有一項重要的層面——“必考”，這是與初中教學截然不同的兩點要素。所以學好文言文不僅保證了高考成績，同時還保證了教學內容的有效化拓展。可以說高中階段的文言文學習是語文提升的最佳答案和最佳方式，不僅是因為我們的教學內容相對來講的基礎性與定位性，學生對習題的解答能夠更為有效的進行整合與思考，最為關鍵的是“引用”在高中作文中的充分體現，學生能夠通過引用文言文內容使作文產生新的韻味，從而側面地激發閱卷老師的閱讀興趣，給予更高的分數評價，以此在高考之中將語文優勢發揮到極致。

【關鍵詞】高中語文;文言文閱讀;教學方法

不論是高一還是高中的整個階段，文言文閱讀一直是我們教學的核心，需要學生對教學內容進行記憶，所以學生的學習也會有更加穩步提升的效果，對比現代文閱讀，從文言文的注釋中我們可以充分了解到像“落紅”“勸”“短”等詞有時候是直接在一定程度上影響我們對文章的重心判斷，而另外的詞則是會直接影響到翻譯。學生的知識不僅是通過理解來進行的，更多的是通過積累做成的。所以，文言文最為重要的就是積累，而這就是教學文言文的關鍵重心“時間”，因為積累是需要過程的，說白了就是時間是決定這一切的關鍵。但我們的教學要求，特別是高一這一階段雖然可以達到教學積累的要求，但更多的情況下，學生無法將積累的字詞進行充分的運用，這就是教學文言文的難題所在。那么，如何根除這一難題在學習的過程中對知識進行充分的掌握積累而達到穩步提升的教學效果呢？下面我就近年來對課改的成果與看法，談談我的教學經驗與心得體會。

一、文言文的引導預習，強效教學的前提條件

首先，我們要說到的就是教學的有效化前提，那么這一前提是什么呢？答案就是“預習”。高效預習不僅能夠讓課堂效率成倍提升，同時還能夠在預習的過程中對存在的進行有效的反饋，對學生的知識掌握程度能夠直觀的進行分析與判斷，這對教學工作的提升有相當重要的意義，可以說有效地減少了教學漏缺，可以真正的有效做到亡羊補牢。同時預習也可以讓學生提前適應文言文考核的要求，對預習中提出的問題進行合理的分析，不僅能夠讓次日正課的教學工作事半功倍，同時還能夠為文言文閱讀的翻譯與中心的把控起到鋪墊作用，對積極性與彌補率都能做到高效的提升，可見預習對正課教學多么重要。

例如：我們在教學《荊軻刺秦王》這一內容時，就可以通過上述所說的預習進行教學的編排引導工作。通過學生的預習首先能夠回饋給教學的就是學生的初步認識與理解，最為直接的反映“一定程度上減輕了學生的陌生感”，學生能夠做到對課文有最為基本的印象，這是教學效率提升的基礎。此外我們談到，預習可以有效地進行學生對全文內容的把控，通過學生反映出的問題進行教案整改，做到實時進行編排，是老師查漏補缺的最為重要的反饋點，這對于知識的全面融合與把握都有重要作用。

二、重點字詞的積累記憶，精句翻譯的重點切入

其次，我們要談到的就是重點字詞的釋義理解與積累，可以說教學不僅需要對知識進行理解，更為關鍵的就是積累。因為現如今文言文閱讀的教學要求越來越精確，這就使得我們的教學需要進行一定的改革，這就說到了“積累”的作用，上文我們提到常見字詞的翻譯“勸”這個詞，在直觀性的理解中它有勸說的含義，而在文言文翻譯當中它卻是“鼓勵與獎勵”的含義，這就顯示出積累的重要性。多數翻譯中就是會對這些字面釋義與本意相接近的詞作為陷阱來進行考核，這就使得教學的難度提升。所以積累是教學必備的條件，是精句翻譯最不可缺少的條件。

例如：我們在教學《鴻門宴》這一內容時，就可以從多個方面積累字詞。這一課可以說是高一教學中通假字最多的一課，所以是作為積累重心的經典課程，拿最簡單的通假字“要”通“邀”說起，“要”這個字不僅是通假字，而且是一個常用字，學生如果對此字不加以積累就會在上文提到的文字陷阱中栽跟頭。所以，強調字詞的釋義只是基礎，最為關鍵的是對詞匯量的擴充與記憶，真正達到積累的目的，才能在進行翻譯時不會出現失誤和偏差，以保證我們對中心的把控以及正確率的有效提升。

三、積累的全面反映與拓展，作文與文言文閱讀的雙向強化

最后，我們要提到的就是全面的反映與拓展了。上述說到積累字詞可能在一定程度上影響我們的中心判斷，說明了積累籠罩全文的作用，同時還能夠在一定程度上突顯引文的重要性，讓學生將重點詞句進行翻譯后積累，可以嘗試使用到作文中，用引文的效果強化文章中心，使文章更有韻味和說服力，從而提升寫作成績。

例如：我們在教學《寡人之于國也》這一內容時，就可以在這篇文章的結構上“做文章”，進行教學拓展，學生不僅對文章內容有了閱讀的積累，同時也可以把這篇文章的論證模式運用到寫作中去。這種“提出問題——分析問題——解決問題”的結構是議論文最基本的模式，對于高一的學生來說，也是比較好掌握的一種模式。可見文言文教學能夠給我們的教學起到的強化層面是雙向甚至是多項的。

總之，高中語文需要強化的不只是文言文的基礎，更為關鍵的是文言文的有效積累與運用，正因為時間是擴充知識的必備良藥，所以才要在起點階段讓學生做到知識的有效理解和拓展深化，以達到教學強化的目的。

參考文獻：

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云南省玉溪市新平縣第一中學