綻放地域之花

王麗

【摘要】在教育課程改革的背景下，素質教育的主要目標是促進學生全面發展。我國地域遼闊、人口眾多，各個地區的文化差異性較大，地區文化的差異性表明了學生的生長環境不同。為了滿足學生的全面發展需求，教師應該注重課程的地域性，結合地方文化開展小學道德與法治教學，讓學生受地方文化資源的影響，逐漸形成良好的人文素養。

【關鍵詞】地方文化;小學道德法治;課堂教學;融入方法

前言：地方文化資源中具有豐富的地方民俗文化、特色，民俗風景等。在新課改的教育背景下，小學道德與法治的教材編制過程中，體現了部分地方民俗文化，但缺少對當地特色文化的詳細介紹。因此，教師要充分將地方文化資源融入到小學道德與法治的課堂教學中，發揮地方文化資源的優勢，創新教學手段，營造良好的課堂氛圍，運用多樣化的文化資源去陶冶學生的情操，從而培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

一、挖掘地方節日文化，加強學生道德感知

在新課改背景下的小學道德與法治教材中，精選了許多與傳統節日文化相關的內容，傳統節日中蘊含了大量的文化資源。所以，教師在開展教學的過程中，要充分挖掘地方節日文化，將一些文化特色融入到課堂中，加強學生的道德感知。

例如：在教學“團團圓圓過中秋”的課程時，中秋節是我國優秀的傳統文化節日，為了讓學生能夠真實的感知到中秋文化的意義和內涵，教師可以在教學過程中，設計“創意過中秋”的教學環節，并且將一些地方節日文化特色融入到課堂中，如：廣東省潮汕地區有中秋拜月的習俗，還有吃芋頭的習慣，農民都習慣以芋頭來祭拜祖先。隨后，讓學生在課余時間收集相關資料，了解拜月的形式和祭拜祖先的過程，掌握更多的地區文化內容。同時，教師還可以適當請一些老人家在課堂中為學生講述中秋節為家人做月餅的故事，并且要告訴學生“月餅的味道不是最重要的，最重要的是，中秋節是一家團圓的日子。”在課堂結束后，教師可以組織學生進行實踐活動，讓老人教授學生月餅制作的方式，學習傳統的手工藝術，從而激發學生傳承優秀文化的熱情。

二、探索地區語言特色，培養熱愛家鄉之情

我國地域遼闊，每個地區的語言都具有當地的文化特色，并且語言的形式較多，從地區的語言能夠展現出當地豐富的文化。所以，要想有效的將地方文化資源融入到小學道德與法治教學的過程中，教師就要深入探索地區語言特色，將其與課堂進行有效結合，從而培養學生熱愛家鄉之情。

例如：在教學“多元文化 多樣魅力”的過程中，教師可以將一些地方的方言引入到課堂中，如四川方言：“婆婆”是對女性老人的一種尊稱;“算壇子”是玩笑的意思;“淡瓦瓦的”是平淡無味、沒鹽味的意思。山東濟寧地區方言：“個了繃子”是脖子的意思;“戳以子”是簸萁的意思。通過教師方言的引入，能夠讓學生感受到各個地區的語言特色，讓學生的知識范圍更加廣闊。除此之外，教師還可以組織學生進行“講方言”的活動，積極的引導學生對地方方言進行學習和探究，讓學生模仿地方方言進行家鄉風景、文化、美食介紹。同時，要充分發揮家長、教師以及社會方面的力量，讓學生能夠對方言中的傳統文化進行深入分析和探討，讓學生去主動回憶自己家鄉的方言，去感受自己家鄉的方言魅力，從而讓學生自主探索地區文化知識，激發學生對家鄉的親切感和自豪感。

三、開展地方民間游戲，強化學生規則意識

地方文化資源中，最具有突出性的就是民間游戲。民間游戲具有濃厚的地方生活氣息以及倫理規則，深受成人與兒童的喜愛。并且，小學時期的學生貪玩是天性，在課堂教學過程中，有效的開展地方民間游戲，不僅能將地方民間游戲中的文化展示給學生，還能強化學生的規則意識，讓學生通過游戲感受到地方文化的魅力，使學生更加主動的去學習地方文化知識。

例如：在教學“我愛家鄉山和水”的過程中，教師可以先組織學生進行家鄉山水繪畫的游戲，讓學生充分發揮自己的想象力，結合自己家鄉的山水風景進行繪畫，通過這個游戲調動學生的興趣。當學生具有一定的熱情和興趣時，教師可以將地方的民間游戲融入到課堂中，如“蹲斗游戲”，這是彝族的傳統民間游戲之一，是摹仿公雞斗架的情形，參加比賽的兩個人需要采取相對、半蹲的姿勢，將兩個手掌先對，合并與胸前，模仿雄雞昂頭狀態，伴隨著蘆笙，用手推、肩撞等，手、臂部先著地就為輸。在開展這個游戲之前，教師要首先保證學生的安全，通過游戲活動，不僅能夠鍛煉學生身體，還能強化學生的規則意識，讓學生能夠意識到規則不論對于游戲還是生活都非常重要。此外，學生在游戲的過程中，還能不斷的進行道德感悟，讓學生不僅能掌握更多的地方文化特色，還能對地方文化進行深刻的認知和了解。將地方民間游戲融入到課堂教學過程中，不僅能增強課堂趣味性，還能提高學生的學習興趣，讓學生能夠以飽滿的熱情去參與課堂學習，在課余時間也會自主的對地方文化資源進行收集和探索，使學生的知識視野更加寬闊，讓學生的知識儲備量得到增加。

結語：綜上所述，將地方文化資源有效的融入到小學道德與法治教學中，能夠為培養學生良好道德思想以及法律意識提供良好的平臺。教師在開展小學道德與法治教學的過程中，要全面拓展學生的學習途徑，豐富課堂教學內容，將地方文化與課堂教材知識融合，組織學生進行多樣化的文化活動，讓學生能夠對我祖國的文化有深入的了解，使學生能更好的傳承祖國傳統文化。

參考文獻：

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山東省濱州市鄒平市第二實驗小學