讓每個孩子有尊嚴地站起來

劉想艷

當為學生打開一扇窗戶，學生可以看見更廣闊的天空，當幫孩子樹立了信心時，孩子可以以個體的姿態行走得更遠。每位教師都愿意做學生成長的引路人，但如何引領才能讓學生更有全體意識，值得我們每位教師去追尋。“劉老師，姚柯這節課不肯聽課，你讓他出去，坐在這兒也沒用……”我剛在教室坐下，王老師面帶慍色地對我說。

臨近升學考試，我知道孩子們壓力大，每天便是考試、上課、分析、講評試卷，再加上溫度越來越高， 易怒易躁，而姚柯這孩子，性格古怪暴躁，五年級時曾跟我對來過一次，現在性格變得陽光、外向了許多，今天又是什么原因呢？我來到姚柯座位。

“姚柯，你出來一下！”我和他站在走廊上。“姚柯，快要升學考試了，你不聽數學課，數學又是你的弱項，那怎么行呢？”我提問了許久，他一直沒有回答，而是嗚咽著，不停地抹眼淚。“有什么委屈，你也得告訴我呀！你不說，我怎么知道呢？我又怎么幫你呢？你應該相信我，以前你語文成績不好，你看，我們共同努力，你的文章都發表在《小學生導刊》上啦……”我一再敘說，他仍不為所動。就這樣僵持著，空氣似乎都要凝固了。“劉老師，我在思考問題，王老師卻說我在看窗外，開小差，我真的沒有。”他一臉委屈，說著說著哭得更傷心了。“你沒有開小差，說明你非常認真，那你做得對呀！王老師說你開小差，你有則改之，無則加勉嘛……”，“我沒有開小差，她偏說我有，同學們都笑話我……”。“就為這你跟王老師一節課都鬧別扭，賭氣不聽王老師的課，沒有聽好課，習題怎么做得起來呢？……”盡管我好說歹說他就是不肯進教室聽課，硬是到數學課下課了，他才不情愿地走進教室……。

巴特爾說：“愛和信任是一種偉大的神奇的力量，教師充滿友愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度密切相關。當學生站起來不能流利回答問題時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，也許他就放松了、自信了，說不定還會給你一個意外的驚喜。試想，如果我們在課堂中再次碰到姚柯這樣的學生，我們是否可以停下課來，走到他身邊，輕聲對他提問或請他到講臺上做一道相關習題，既檢測他是否真開小差又不致于在同學們面前出丑，也許我們老師時間緊迫，每節課都要必須完成任務，每節課都必須把握好節奏，但簡單批評鬧得“兩敗俱傷”，得不償失。也許對于有些孩子來說我們的一兩句批評讓他們對自己行為有所收斂，馬上改變違紀行為進入課堂，可對于有些自尊心特別強的孩子來說，不但沒有作用反而在內心深處有更大抵觸。

在原始森林中穿行，我們很容易被大自然的造化震撼。可是，當我們走出森林，讓我們描述其中每一棵樹的樣子時，卻常常語音不祥，因為我們心不在樹林，滿目不過一個壯闊的林子罷了。然而，那棵樹與這棵樹并不一樣，有的需要在天空挺拔、有的則需要在河邊茁壯;有的習慣于云山霧罩、有的卻渴望陽光普照，經營森林的大自然無法關照千姿百態的樹種。于是，物競天擇，適者生存，就有了黃山險峰的松濤和長白山白樺林的色調。

校園不比森林，我們沒有權力通過競爭淘汰那些生而平等的孩子，我們的職業操守不允許我們只會欣賞松濤、呵斥白樺。于是，要求我們教師發現每棵樹的生存需求和生存價值，就成為我們每位教師修煉的境界。

蘇霍姆林斯基說過：“我們越是深入學生的內心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理，在影響學生內心世界時，不應該損傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”

讓我們用信任、賞識的眼光去接近學生吧，并由此深入他們的內心世界，做他們的知心人，他們自尊的守護者，讓他們自由、自信地站立起來，去創造人生的奇跡。

湖南武岡市思源實驗學校