淺議高中歷史課堂有效性教學策略

契麗

【摘要】高中歷史課堂教學改革的基礎是充分發揮學生的主動性，使學生能夠更積極地實踐和思考，發現和創新，并提高學生的素質和解決問題的能力，從而充分調動學生的學習積極性和真正發揮學生的主體性，可以有效地提高課堂效率，取得理想的教學效果。

【關鍵詞】高中歷史;有效性教學;策略

講授高中歷史不僅要簡單的知識轉移，更重要的是要對學生進行思想道德教育，使學生可以從高中歷史學習中，增強愛國主義精神，樹立正確的價值取向和理解馬克思主義思想。通過學習歷史，學生可以在了解被打敗的古代和輝煌的現代時，提高學生的民族自尊心和自信心，并產生一種精神動力，鼓勵學生有意識地奉獻于國家建設。因此，讓學生很好地學習歷史是非常重要的。而如何開設一個好的高中歷史課已經成為教師需要討論的問題。

一、鼓勵學生探索和發展歷史素養

為了在高中歷史課上創建一個有效的課堂，教師必須首先改變過去課堂教學的基本形式，提高課堂學生的主體地位，并將知識的學習方式從機械記憶轉變為靈活的探索。歷史學科的內容非常廣泛，但是由于教學的需要，教科書通常以更復雜的語言呈現，這使學生很難不加思索地完全理解教科書的知識。因此，教師應認識到這一問題，鼓勵學生積極探索某些歷史知識的構成，積極發現和總結課堂學習的成果，然后使學習變得“活躍”。

二、培養學習興趣和激發學習主動性提高歷史教學效果

興趣是最好的教師。興趣可以激發學生學習歷史的熱情，并對如何引起注意、識別和理解歷史知識有強烈的建議。因此，教師需要運用多種教學方法來激發學生的興趣。在良好的歷史課程中，導入的設計非常重要。高中歷史教師如果能將歷史內容很好地導入，并成功地融入教學，那么可以吸引學生的注意力并積極參與課堂。有效的導入可以是使用受學生歡迎的視頻，音頻，或者是與課文內容相關的詩歌、歌曲、幾張圖片或幾個故事。

例如，在講解“英國君主立憲制的建立”中，教師可以引用18世紀英國政治家的演講：“在英國，由于財產權是神圣的，窮人敢于反對政府統治。風可以吹在它上面，雨水可能會闖入房屋，房屋甚至可能很笨拙，但國王無法進入這所房屋，成千上萬的國王士兵無法進入這間破門而入的房屋。然后，根據材料，教師問：為什么英國的物權法是神圣且不可侵犯的？要靠什么來反對國王的統治？這種現象在英國歷史上是如何發生的？通過這些提問來激發高中學生學習歷史的興趣。在教學過程中，學生可以積極思考和熱情討論，使本課的教學取得很好的效果。

三、創造民主的環境，以增加學生的參與度并激發學習興趣

1.創建一個民主的教室環境。心理學家羅杰斯指出，一個人的創造力只有在感到“精神安全”和“精神自由”時才能達到最佳狀態。教育和培訓研究還表明，只有當一個人處于放松和自由的心態時，才能擁有豐富的想象力并以創造性思維的火花爆炸。在這方面，課堂教學的有效性體現在教師創造民主寬松的教學環境的能力上，使學生始終擁有安全、自由和開放的心態，不受限制、敢于質疑、敢于提出要求、敢講敢說。從某種意義上說，教學中的民主程度越高，學生的學習興趣就越強，課堂教學的有效性也就越高。

2.教學目標應層次分明，并與學生的實際情況保持一致。在課堂教學中，教學的目的是課堂教學的本質、靈魂和方向。必須根據教學目的來發展教師在課堂上的行為。客觀上講，學生的發展存在差異，學習能力也存在差異。必須關注大多數學生，并照顧到優生，讓學生學得懂，學得好。這就要求教師要注意“中級水平”，同時要考慮到成績優秀和成績比較差的學生，要注意每個學生的發展，所有學生都有事情要做，從而可以改善學生的學習。

四、有效的歷史課堂教學策略

1.培養學生對學習歷史的興趣并培養學生的求知熱情。興趣是學習的原因、動機和結果。因此，在歷史教學中，注重培養學生對學習歷史的興趣是成功教學所必需的法寶。

2.解釋教學目的并科學地實施。教學的目的要明確和具體化，它不僅在指導教學實踐中起領導作用，而且還為評價教學提供了客觀依據。歷史教師的有效行為是否可以反映出新課程的教學要求，決定了教學的成敗。

3.歷史課應著眼于師生之間的互動，并在教學中充分發揮學生的主體作用，不僅為學生提供知識，更重要的是使學生能夠“學習歷史”。歷史教師應該優化課堂教學，開化學生的思想，并增加學生課堂表現的機會。如果教師想引入新的難題，縮短學生與教科書之間的距離，那么教師的教學過程必須是華麗的課程設計和啟發性的思維問題設計，創新的練習設計，并注意歷史與現實之間的聯系，還要有一個了不起的課堂總結。

結束語：

總而言之，教室是關鍵的教學位置，其有效性直接與激發和維持學生對學習以及提高知識和技能的興趣有關。作為一般規則，教師應該在教學過程中繼續思考和探索“課堂有效性”。順應新課程的理念，教師需要重視課程設計，充分發揮學生的主體作用，不斷改革課堂，有效提高歷史課堂教學的有效性，在有限的教學時間，使學生得到最大的收獲。

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云南省楚雄東興中學