高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

錢(qián)立庚

【摘要】高中物理的教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)，物理作為高考的重要科目，其重要性毋庸置疑，在新課標(biāo)的要求下，教師必須在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)對(duì)基本儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解物理理論，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有極大益處，本文主要通過(guò)對(duì)當(dāng)今物理課堂中的問(wèn)題分析，提出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

一、引言

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，雖然高中物理有許多需要記憶的內(nèi)容，但這些公式定理大多都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)習(xí)的基石，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)和素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維尤為重要。讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生做到全面發(fā)展。

二、物理課堂存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)被忽視

在傳統(tǒng)物理課堂上，很多教師都不太重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師為了提高高考成績(jī)，主要精力都放在理論教學(xué)上，大多數(shù)注意力都在理論知識(shí)和課后練習(xí)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力都會(huì)越來(lái)越差，教師逐漸忽略物理實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展不利。一些教師在理論教學(xué)后也會(huì)給學(xué)生布置大量課后作業(yè)，長(zhǎng)期以往學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作會(huì)降低對(duì)物理學(xué)科的興趣，課堂氛圍也會(huì)變得愈發(fā)枯燥乏味。

（二）教師自身素質(zhì)不足

雖然現(xiàn)階段素質(zhì)教育沒(méi)有辦法完全鋪開(kāi)，但教師也應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，教學(xué)一些教師之所以不開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是因?yàn)樗麄儽旧韺?duì)實(shí)驗(yàn)就一知半解，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)無(wú)法做到真正理解，那么在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)一些教師也沒(méi)有為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)課程，很多教師只希望讓那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，這會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生喪失實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)缺少參與，會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)形成慣性思維，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論知識(shí)沒(méi)有促進(jìn)作用。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新

人們常說(shuō)創(chuàng)新是人類進(jìn)步的基石，但是在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，教師很少有實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新所采取的實(shí)驗(yàn)方式和教學(xué)方案，基本都是很久之前的方案，這些方案雖然經(jīng)典，但并不能滿足現(xiàn)階段對(duì)課堂的要求，再加上很多教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是應(yīng)付了事，根本沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂的一部分。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)更加難以理解，也會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失興趣。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）改變教學(xué)模式

要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，就必須改變教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更有參與感。現(xiàn)階段的課程改革要求教師不再占據(jù)主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生之間的關(guān)系要發(fā)生變化，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，越來(lái)越被強(qiáng)調(diào)，因此教學(xué)模式必須發(fā)生改變，教師可以運(yùn)用多種方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。教師也可以在普通課堂上添加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象的物理概念用具象的實(shí)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，可以讓學(xué)生更為直觀地理解物理常識(shí)，也能夠讓學(xué)生充分了解物理概念背后的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究時(shí)，教師為了幫助學(xué)生理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系，可以在課堂上進(jìn)行一系列生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)雖然較為傳統(tǒng)，但能夠讓學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容，而且相關(guān)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)十分完善，并且有極強(qiáng)的可重復(fù)性，教師也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)實(shí)際操作學(xué)生能夠有更深刻的認(rèn)知，同時(shí)也能夠提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與度。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能僅僅依靠一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，就完成全部的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言十分重要，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，通過(guò)這些方式，可以提高學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，也可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在讓學(xué)生熟練掌握原理的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考和發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。

例如在教學(xué)力的合成和分解時(shí)，教師首先通過(guò)多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)提出一些疑問(wèn)供學(xué)生思考，教師不需要立刻和學(xué)生進(jìn)行探討，要留一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思考或者小組討論，通過(guò)自主思考自主發(fā)揮的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)分成不同小組，每個(gè)小組都要提出全新的實(shí)驗(yàn)方案，如此一來(lái)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠讓學(xué)生在探索的道路上一直走下去。

（三）拓展實(shí)驗(yàn)課堂

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅在課堂上進(jìn)行，教師應(yīng)該拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)生活中的案例，能夠讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。

例如在教學(xué)牛頓第三定律時(shí)，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋牛頓第三定律，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生利用牛頓第三定律來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)按照老師要求積極查閱資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力都得到了培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高能力的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的高中物理教學(xué)不僅僅要求分?jǐn)?shù)，也不僅僅要求學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更要增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是所有教師的職責(zé)。同時(shí)教師也要注意實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在此之前教師也要幫助學(xué)生理解基本物理常識(shí)，只有這樣學(xué)生才能夠在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)物理理論融會(huì)貫通，感受物理學(xué)習(xí)的魅力。

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云南省文山州丘北縣第一中學(xué)