淺談構建高中學科課程建設

王紅俠

【摘要】學科建設標志著一個學校的教育發展水平，也是培養名師，優化教學資源，打造名牌學科，構建名牌學校的基礎，只有發展了學科水平，才能提高教育教學質量，進而成長為名校。我們學校也是遵循這個宗旨，努力發展學科建設，培養具有學科特色的課堂教學品牌，用一定的時間來實現課堂學科特色體系，尤其是農村普通高中高考素養課堂體系。之后針對農村普通高中英語學科課程建設——英語教學痛點：普遍男生英語學習困難，高考成績較低的現狀進行探究。

【關鍵詞】高考素養課堂;高中英語教學痛點

實現高中英語素養課堂，是當前農村高中英語教學的巨大挑戰。面對挑戰，我們作為高中英語學科課程體系建設的實施者，應該積極迎接挑戰，努力探究學科課程建設內涵，研究其最新理念，尋找英語學科建設方法，了解高考素養課堂建設體系，揣摩英語教學規律，抓住目前英語教學痛點，力爭解決英語教學痛點難題，這是當前每一個高中英語教師的職責，也是我們所面臨的實際巨大問題。

根據山陽縣縣城區域高中學生（男生），從初中起英語學習就薄弱，成績相對較差這一普遍性問題，我校進行了高中英語教學痛點樣本分析，針對農村高中男生心理、年齡特征，我們深入教學探索，認識到構建“高考素養課堂 ”的關鍵是解決英語學科建設中的英語教學痛點問題，實行破冰之道，同時也是農村高中英語教學中的“重中之重”。

那么，我們怎樣才能成功的進行破冰？怎樣調動起農村高中男生的英語學習的主動性呢？最好的辦法就是幫助他們造橋，尋找英語學習興趣點，給他們創設英語學習情景，真正實現高考素養高效課，我們可以分三個階段進行，具體做法如下：

一、創設情景教學，創造興趣課堂（高一）

在高一英語課堂教學中過程中，多給男生參與教學活動的機會，多給他們創設英語學習興趣點，了解其男生心里特點，充分考慮他們的學習痛點，高一開學階段前兩個月，主要從音標、讀音、電影、戲劇、小品、詩歌朗誦、NBA、英超、解說、脫口秀等他們感興趣的熱門事物入手，讓他們參與其中，充分感受英語學習的真正樂趣所在，理解“授之魚不如授之漁”的真諦。學習期間再給與其信任和肯定、并親切地指導和糾正，多鼓勵、少批評，多給他們鍛煉的機會，幫助他們早日脫離英語學習困難的苦海。

教學實踐證明，只要抓住學生學習困難的痛點，分析其根源，尋找破冰之道，就能真正意義上實現高考素養課堂，因為這樣的課堂將會是一個充滿激情、生動有趣的課堂，是師生都向往的高效課堂。記得在上必修一module2 My New Teacher 時，當時課文給了三個不同的教師形象。讓學生分析討論他們最喜歡其中哪一個老師，我讓三個同學分別扮演這三位老師，剛好兩名男同學一名女同學，然后讓他們分別按照這三位老師的風格完成了三個教學活動，模仿其角色，再把其余學生分成三組，來討論他們最喜歡的老師形象。同學們熱情高漲，男生表現尤為突出，紛紛談起自己心目中最理想的教師。我鼓勵其他男生們也多參與，堅持自己內心的想法，事實就是，怎么想就怎么說。對于有些表達能力差點的男同學，我允許他們用半漢半英或詞組來表達，頓時全班同學都動了起來，氣氛熱烈，享受其中。此時我也深感其中，信心百倍。

二、努力探索，創造激情課堂（高二）

經過高一一年的英語學習興趣培養，多數男生英語學習情況好了很多，英語學習積極性也增長了不少，所以在高二英語學習階段，我繼續給他們創設更加激情的課堂，繼續給他們參與教學活動的機會，高二主要從軍事、演講、尼克胡哲、喬布斯等他們感興趣的熱門事物入手，讓他們享受其中，英語學習更上一層樓。 生活化的學習興趣著名教育家杜威曾說過：“教育即生活?！蹦敲次覀円部梢哉f：教學即生活。高中英語新課標提出了教師要“創造性的設計貼近學生實際的教學活動”的要求。只有遵循這一原則，才能做到使課堂教學活動充滿生活情趣，才能更大程度上激發學生參與教學活動的興趣和勇氣。

例如，我在教學必修五Module5 The Great Sports Personality 第二課時時，首先用多媒體展現一些體育相關背景知識，然后再現一些李寧比賽的真實畫面，讓學生身臨其境來學習，大多男生對體育話題頗為感興趣，對李寧充滿了崇拜和敬仰，都積極參與課堂，激情澎湃，他們有些自告奮勇上臺講述自己了解的有關李寧的故事，從他們感興趣的話題引入，激發情緒。后來同學們通過小組的形式又討論了偉大的體育人精神。

這節課我巧妙利用男生普遍感興趣的內容設置教學活動，開展師生互動，生生互動，最大限度的調動了學生參與教學活動的積極性，讓學生在輕松愉快的生活情景中學習知識，從而也保證了實現這節課的教學目標。

三、破冰成功，實現高考素養課堂（高三）

經過兩年的破冰行動，很多男生的英語學習興趣濃郁，成績也提高了很多，甚至在很多方面都能引領女生了，他們在男生領域里首當其沖，做好表率，勇往直前。所以高三英語教學這一年，男女生英語學習狀態旗鼓相當，他們你超我趕，爭做領頭人，在很多內容教授中，我繼續沿襲之前做法，創設情景教學，利用好男生的學習特長，讓他們形成一個互容共長的學習大集體，緊隨高考動向，以英語學科核心素養為導向，引導學生在學習語言知識和文化知識的同時，堅定理想信念，以英語學科聽、說、讀、寫四項關鍵能力為重心突出文化意識、思維品質和學習能力的學科核心素養導向。選擇難度合適且與考試日常學習生活息息相關的語篇，將創新思維和高階思維能力融入教學中，積極引導學生實現高考素養課堂。

總之，我們都已經了解到，在2019年高考各科試卷中，學科核心素養價值已經凸顯，可以預見，對學科核心素養的考查，將是2020年乃至今后高考的命題主旋律。那么學科核心素養是什么？高考英語學科的學科素養包括交際素養、學習素養和思辨素養。所以在今后的英語實際教學中，我們在教授知識的同時還應該積極引導學生進行素質教育，重視他們這些高考素養能力的培養，真正實現高考素養課堂。回歸高考素養課堂實質，那就是讓英語回歸語言學科本質，英語是一種工具，生活即英語課堂，農村娃也能聽懂并講一口流利的純正英語。

參考文獻：

[1]教育部.中國高考評價體系[M].人民教育出版社：北京，2020：3-1.

陜西省山陽中學