幼兒園語言區游戲投放的有效策略及成果探究

姚承敏

【摘要】隨著我國教育體系的不斷完善，幼兒的教育越來越受到社會各界的關注。《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒的語言能力是在交流、運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”該指南指明了幼兒語言教育的方向，我們教師需要有針對性地根據幼兒的性格特點，讓幼兒在舒適寬松的氛圍下就掌握好語言能力。因此，把日常游戲融入進語言教學，可以很好地提高幼兒語言的表達能力，讓他們在玩中學，學中玩。

【關鍵詞】幼兒，語言區，游戲，策略，成果

幼兒時期是孩子們提高語言表達能力的關鍵時期，也是學習各種能力的萌芽時期。他們大多才5歲左右，這個階段他們好奇心強、模仿能力強，正是語言啟蒙的重要階段，我們教師必須發揮好各自的功能，讓我們的孩子在幼兒園就學會語言的表達，讓他們會說、想說、敢說。為了相應各界的號召，促進幼兒語言綜合能力的發展，我們專門創設了語言區。我們把教育與游戲互相融合，為孩子們創設一個和諧有趣的氛圍，讓他們在獲得娛樂體驗的同時，也能提高語言應用能力，激發他們語言表達的欲望。

一、幼兒園語言區游戲投放的重要性及存在問題

語言是人們在這個社會賴以生存的基礎，看書、看地圖、看新聞、買東西等等，生活中的任何一件小事都離不開語言，離不開文字。我們幼兒園的孩子認知尚且處于空白期，正是語言啟蒙教育的重要時期。眾所周知，幼兒最喜歡的就是做游戲，這是他們的天性使然。隨著教育的不斷改革與創新，把游戲融入日常教學已經成為了教學重要的發展方向，并且已經得到了廣大幼兒教師的重視。然而，在幼兒語言區游戲投放的實際過程中，依然存在一些小問題。比如很多幼兒教師還沒有深刻認識到其對幼兒語言應用能力提升的積極作用;教師們在游戲授課的時候過分強調紀律與秩序，讓孩子們不能全身心地投入;教師在教學過程中過分地喧賓奪主，缺乏耐心。

二、幼兒園語言區游戲創辦的有效策略

1，集體觀看動畫

幼兒園孩子們的天性就是喜歡玩耍、做游戲、看動畫片。教師們需要有針對性地挑選具有語言教育意義的動畫，它既要有動畫片的功能，又要能讓孩子們在觀看動畫的過程中學習語言。幼兒園的孩子們認知比較空白，他們的學習能力和模仿能力都很強，把語言教學貫穿于孩子們觀看動畫的過程中，不僅讓孩子們體驗了看動畫片的樂趣，還讓他們在娛樂的同時，掌握了語言的基本能力和應用能力，使語言教學事半功倍。

例如，筆者在上課前做了充足的準備，有計劃有針對性地挑選了一部有教育意義的動畫片供孩子們觀看學習。《一禪小和尚》這部動畫片，通過小和尚與師傅的對話形式，讓小和尚明白做人做事的道理。我打開投影，孩子們一下子被動畫內容所吸引，有些小朋友甚至高高地舉起手告訴我：“老師，我可喜歡看《一禪小和尚》這部動畫片了。上課的時候還能看動畫片，真是太好了！”只見全班幼兒們都興致勃勃地盯著大屏幕，認真地傾聽小和尚與師傅的談話，動畫片中出現搞笑的畫面大家都哈哈一笑。看完之后，孩子們告訴我，一禪小和尚話說的真棒，我也要向他學習！

2，舉辦講故事的活動

語言，就是要把文字表達出來。光會說還不行，還需要學會語言的組織和修辭手法的修飾。優美的語言是春風，它可以把平淡無奇的一句話，賦予新的生命，讓它們從嘴巴里表達出來是那么地優美，讓人想聽、喜歡聽。那么在語言教學中，舉辦講故事的活動，可以很好地達到這樣的效果。故事內容本身跌宕起伏，可以吸引孩子們的注意力，讓孩子們在講故事、聽故事的過程中，語言表達能力得到提升，提高語言教學的效率。

例如，筆者通過觀察，發現很多小朋友都很喜歡看童話故事或者一些格言故事。為了檢驗孩子們脫稿表達的能力，我在班上舉辦了一次講課外故事的活動。孩子們參加的熱情都很高漲，紛紛告訴我老師我會講好多故事。我把全班分成四個小組，每個小組輪流上來一位幼兒演講，讓每個幼兒都有展示自己的機會。演講的幼兒在講臺上講著引人入勝的故事，其余幼兒坐在位子上認真地聆聽著。表演的幼兒在演講的過程中，鍛煉了自己的語言組織能力和表達能力，坐在下面聽講的幼兒也學到了新的詞匯和知識，大家在講故事的活動中一起分享、一起學習，共同進步！

3，進行課外實踐活動

孩子們除了可以在課堂上學到有用的知識，在學校開展的課外實踐活動中，也能鍛煉自身學習的能力，增強自我發展。針對語言教學的內容，教師可以有針對性地選擇課外實踐項目，讓孩子們在釋放天性的同時，也能提高自身的語言應用和表達能力。課外實踐活動拋去了課堂的沉悶與枯燥，讓孩子們與大自然融為一體，孩子們可以大膽地做自己，在這種輕松愉快的氛圍中，有利于提高孩子們學習語言的效率。把語言區游戲投放于課外實踐活動，真正做到學習娛樂兩不誤。

例如，筆者挑選了一個風和日麗的日子，組織幼兒們排好整齊的隊伍，到學校的草坪上集合。幼兒們紛紛覺得有趣，他們喜歡參加這樣的課外活動。大家席地而坐，圍成一個圈，我站在他們的中間。我與孩子們說道：“你們看，今天是不是很舒適，天很藍，風很柔，我們的大自然真是一幅美麗的畫卷。我們愛動腦筋的小朋友往你們的周圍看看，有什么美麗的景色，可以通過通順優美的句子表達出來，讓我們一起感受大自然的美妙！”幼兒們紛紛舉著小手，參與欲望很高，對于表達出錯的同學，我會當場做出指導，幫助孩子改正錯誤。

4，模擬真實生活場景

語言文字與我們的日常生活息息相關，生活中的任何一處都離不開與人的溝通和交流。小到打電話，買菜，大到與人談判，簽訂合同，無一不體現出語言的重要性。學會了文字，還需要學會把語言組織好，通順地表達出來，讓人能聽懂你的需求。語言學到底，就是為了應用，為了解決問題，它是人與人溝通的橋梁，如何巧妙地組織語言、運用語言也是一門藝術。在語言教授的課堂中，模擬生活中真實存在的場景，可以拉近教師與孩子們的距離，讓孩子們更輕松地學習語言。

例如，每個孩子都是家里的掌中寶，家里的長輩對他們都非常疼愛。平時孩子們也會經常跟著大人出去購物或者參加聚會活動。為了鍛煉孩子們的語言表達能力，我在班上準備了一場模擬買菜的活動。我把教室中間空出來，擺了兩張桌子，安排了5位小朋友作賣菜商販，每位幼兒輪流上去買菜，去買自己想要的菜品。幼兒們紛紛舉著小手，都想最先去參與買菜，大家參與的熱情度非常高。很多幼兒都能完整正確地表達出自己的想法，并告訴商販自己的理想價格。對于存在語句表達問題的幼兒，我會當場糾正他的說法，幫助孩子及時改正。最后，筆者上去參與買菜，為大家做出正確的示范。

5，安排閱讀課程

“聽、說、讀、寫”是我們學習過程中的基本手段。除了會口頭的表達，能夠耐心地、專注地讀完一本書也是語言能力的體現。有句諺語是這樣說的：“一百個讀者就有一百個哈姆雷特。”每個人對書本的理解能力，對文字的處理能力都各有不同。在語言區游戲的環節中，給孩子們合理地安排閱讀任務，也是重要的手段之一。孩子們獨立完成一本書的閱讀，可以鍛煉孩子們語言文字的理解能力。遇到不懂的問題可以及時得到教師的幫助，充分鍛煉了孩子們閱讀理解能力。

例如，筆者向家長了解過，很多幼兒家里都有課外讀物，上面都有拼音標注，非常適合幼兒閱讀，但是很多孩子缺乏耐心，翻幾頁就不打算再看了，遇到讀不懂的文字就更加不愿意繼續讀下去。為了幫助孩子養成正確的讀書習慣，鍛煉孩子的語言閱讀能力，我每周在班上會開展一次閱讀課程。大家在教室里一起看書，形成了良好的閱讀氛圍，孩子們也愿意看。閱讀的過程中遇到生字生詞不理解的語句，可以向老師尋求幫助，教師會第一時間幫助孩子解決問題。通過閱讀課程的開展，孩子們培養了良好的閱讀習慣，提高了語言應用能力。

三、幼兒園語言區游戲投放的有效成果

孩子們天性活潑好動，難以像大齡兒童那樣管理，我們需要因材施教。為了讓孩子們在幼兒時期就得到良好的語言表達能力和語言應用能力，我們設置的語言區已經取得了一定的成果。把游戲與語言教學相融合的方式，有效地激發了孩子學習語言表達的興趣，他們熱愛文字，喜愛閱讀，敢于表達，語言組織能力和語言應用能力都得到了提升。在生活上，他們會適時地表達自己的情緒，讓家長老師隨時清楚孩子的動態;在學習上，他們熱愛語言相關的課程，培養了喜歡閱讀的愛好，熱愛詩歌，喜歡朗誦。

總而言之，幼兒時期是孩子們學習語言的關鍵時期，我們教師在進行語言教學的過程中，要巧妙運用有效的教學手段，針對孩子們的學習特點，有針對性地制定教學內容。把游戲融入教學，順應兒童發展的需求，在開心快樂的環境下激發了幼兒語言潛力和語言方面的想象力。在實踐的過程中，我們教師需要及時關注幼兒的實際情況，針對問題，給予有效的幫助和指導。語言類游戲具有發展幼兒語言能力、認知能力、實踐能力等作用。我們教師需要打破生搬硬套的常規教學模式，在教學中投放適量的游戲類目，這樣才能有效地激發出幼兒學習語言的熱情，充分調動他們學習語言的積極性，從而更好地鍛煉孩子們的語言應用能力。

參考文獻：

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