探究構建高中地理高效課堂的策略

李金媛

摘要：隨著國家教育事業的不斷發展，諸多新式的教學思想、教學理念也逐漸出現在教師群體的視野當中，高效教學更是成為時下最受關注的話題之一。地理作為一門具有極強綜合性的科目，它在高中教育體系中更是占據著極其重要的位置，不僅能夠有效塑造高中生的地理思維意識，還可以充分強化高中生對于自然要素的認知。但由于地理知識皆來自于真實的自然環境與社會環境，導致該科目的諸多知識點也存在較強的難理解性。對此，教師可以通過構建高效課堂的方式開展知識講解，降低知識理解難度的同時，促進高中生學習水平的上漲，進而為高中生地理素養的成長起到重要促進作用。

關鍵詞：高中生;教師;地理知識;高效 ?中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-020

高中作為承九年義務教育皆大學學習成長的關鍵時期，在此時高中生學習科目的難度快速提升，為其帶來的學習壓力、生活壓力也不可同日而語。當下時段，部分高中地理教師由于自身教學手段 過于單一化，為高中生帶來的學習體驗較為單調，影響知識學習效率的同時，還易抑制高中生的學習興趣成長。對此，教師應及時提升自身的教學水平、豐富自身的教學手段，為高中生帶來全新學習體驗的同時，促進高中生的全面發展。

一、開展多媒體教學，增強學習質量

國家科技實力的不斷增強使得諸多先進的信息設備也逐漸涌現在人們的生活當中，為人們帶來諸多便利的同時，還有效推動了高中教學的發展。多媒體教學法是指教師結合多媒體設備的使用將原本呈現在書本教材當中的內容以動態視頻的方式呈現到課堂之上，以更加直觀的影響內容觀看來強化高中生的視覺體驗，既有利于生動地理課堂的教學氛圍，還有利于降低地理知識所具備的抽象性，進而在繪聲繪色的多媒體視頻觀看中促進地理知識學習質量的增強。

例如：教師在教學“氣壓帶和風帶”方面的知識點時可以結合多媒體設備的使用將多種地理內容進行動態呈現。氣壓帶是指受海陸位置、太陽輻射等因素影響而形成的氣壓區域，風帶則是在特定區域內穩定、大面積、持續的風。教師在講解時則可以向高中生展示具體的氣壓都、風帶的分布圖，使高中生能夠對其位置布局形成更加清晰地了解。而后，教師可以具體講解某一自然要素，如盛行西風帶，也稱咆哮西風帶，該風帶主要分布在南北緯30°到南北緯60°之間，受地轉偏向力影響北半球為西南風，南半球為西北風。受該風帶影響的氣候多以海洋性為主，氣溫日較差、年較差較小，全年降雨均勻，代表國家為歐洲西部的國家。教師結合多媒體影像進行知識講解，既能夠為高中生帶來全新的視覺體驗，還可以使高中生更加清晰地掌握當前的各種知識，突出地理知識潛藏的趣味性的同時，促進高中生地理知識學習質量的增強。

二、運用情景教學，增強學習感知

地理知識與高中生的生活存在緊密地聯系，教師在進行知識講解時也可以通過生活情景塑造的方式進行授課。即教師發揮高中生更加熟悉生活事物這一特性，通過將其熟知的生活情景、事物、事例帶入到地理課堂之上，借此將抽象的地理知識具象化，既能夠降低地理知識的學習難度，還可以切實提升高中生對于當前地理知識學習的親和力，進而在充滿生活氣息的地理課堂上促進高中生地理知識學習感知能力的增強。

例如：教師在教導“自然界的水循環”方面的知識點時教師可以結合生活情景進行知識講解。水循環是指自然界某區域的水受太陽輻射影響轉變為其他狀態并出現在其他的區域，教師在此時則可以引導高中生思考生活中較為常見的水循環。某高中生舉手表示：“老師，我知道，首先大氣降水落到地面，然后發生下滲，水源通過地表徑流與地下流動匯入河、湖以及地下水中，而后進入大海，海水再受太陽輻射影響發生蒸發作用，水蒸氣上升過程中遇冷凝結，又以降水的形態返還給地面。”教師以生活化的方式進行授課，既有利于調動高中生知識學習的主觀能動性，還可以充提升高中生的課堂參與感，進而在熟悉的生活氛圍下實現高中生知識感知能力的增強。

三、注重興趣培養，激發學習主動性

在以往的地理課堂上，教師多以自身的教學的主體，有自身把控課堂進度以及知識較大的范圍，高中生在此過程中所處于從動位置，知識學習也多以被動接受的方式進行。這種教學模式雖然能夠使高中生掌握一定的地理知識內容，但對其學習興趣的成長卻會產生一定的阻礙。對此，教師可以聯動一些課外的材料進行授課，既有利于擴充地理知識的講解范圍，還可以調節高中生的學習狀態，進而促進高中生學習效率的提升以及學習主動性的激發。

例如：教師在教學“自然災害”方面的知識點時可以結合災害的影像視頻播放進行知識講解。教師在課前階段可以帶領高中生觀看自然災害相關的短片，以此啦吸引高中生的學習注意力。在授課時則可以結合短片來增強高中生對于自然災害形象、破壞力的認知。教師將多種課外資源帶入到地理課堂上，既能夠為高中生帶來耳目一新的感受，還可以使地理知識的講解更具范圍，促進高中生掌握當前知識內容的同時，加速高中生全面地理基礎的塑造。

總而言之，雖然高中地理存在一定的學習難度，但是教師構建高效課堂就能夠有效解決這一問題。教師通過多種生動教學手段結合運用的方式進行授課，既有利于一改傳統板書文字教學的枯燥氛圍，還可以有效調動高中生知識學習的主觀能動性，進而在充滿樂趣的地理知識講解中促進高中生地理學習興趣的發展以及綜合地理學習素養的塑造。

參考文獻

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