趣味識字教學在小學語文教學中的運用

周怡

摘要：漢字是傳承我國文化的重要載體，也是學生學習其他知識的首要前提，對于學生的學習和成長來講都發(fā)揮了重要的作用。因此，當前小學語文教師需要注重起來識字教學的意義。為了確保識字教學的有效性提升，小學語文教師需要將趣味性的內(nèi)容融入到識字教學中，為學生構(gòu)建出鮮活生動的趣味識字課堂。趣味識字教學可以調(diào)動小學生對文字的學習興趣。本文將圍繞趣味識字教學在小學語文教學中的運用展開研究。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學;語文教學;運用策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-048

引言

識字教學不僅是小學語文教學的基礎(chǔ)，同時也關(guān)乎到了小學生其他學科知識內(nèi)容的學習，還可以影響到小學生的日常生活。因此，識字教學對于小學生的意義重大。目前，我國小學語文課堂中的識字教學存在一些不足，教師設計的識字教學缺乏吸引力，導致小學生識字積極性不強，從而阻礙了學生識字能力的培養(yǎng)。結(jié)合小學生的實際特征，小學語文教師可以將趣味識字教學應用到小學語文教學當中。趣味識字教學更加富有趣味性，有助于吸引住小學生的注意力，實現(xiàn)有效的識字教學，為推動我國的識字基礎(chǔ)教育起到了重要的幫助。

一、小學語文識字教學的現(xiàn)狀

識字教學一直以來是我國小學語文教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是我國小學語文教學的重點。由于識字教學對學生的影響深遠，因此小學語文教師給予了識字教學高度的重視。然而，現(xiàn)階段我國小學語文識字教學卻存在一些缺陷和不足。通過對小學語文識字教學現(xiàn)狀的觀察研究，能夠發(fā)現(xiàn)我國小學語文識字教學的創(chuàng)新性不強，教師仍然在運用著陳舊、傳統(tǒng)的識字教學體系。傳統(tǒng)的識字教學體系已經(jīng)不適用于當前時代的語文教學，因此小學語文識字教學的整體課堂效果呈現(xiàn)不佳，小學生在語文識字教學課堂中的積極性較差。目前的小學語文識字教學呈現(xiàn)出了枯燥乏味的現(xiàn)象，不利于調(diào)動小學生的學習興趣，導致小學識字教學的效率較低。

二、趣味識字教學對于小學語文教學的意義

國家近些年來給予了識字教學高度的重視，隨著新課改的深入實施，趣味識字教學作為一種全新的教學理念融入到了小學語文教學的課堂中。趣味識字教學在小學語文教學當中的運用改變了傳統(tǒng)的識字教學模式，小學語文識字教學課堂變得更加生動、活躍，有助于小學生在和諧的課堂環(huán)境中完成識字學習。并且，趣味識字學習可以為小學生培養(yǎng)出良好的學習興趣，興趣的激發(fā)有助于學生感受到學習的樂趣，為小學生的語文學習能力提升起到了重要的促進作用。

三、趣味識字教學在小學語文教學中的運用策略

（一）借助朗讀教學開展趣味識字

朗讀教學與識字教學之間存在緊密的聯(lián)系，二者起到了相輔相成的作用。因此，小學語文教師可以借助朗讀教學開展趣味識字。小學語文教師在引導學生進行識字學習前需要先為學生講解文字的正確發(fā)音。通過掌握漢字的發(fā)音，有助于小學生完成更加高效的識字學習。朗讀教學可以為小學生的識字學習打下基礎(chǔ)。小學語文教師需要注重構(gòu)建趣味化的朗讀課堂。比如，在部編版小學一年級語文教材《姓氏歌》這一節(jié)課中，小學語文教師可以帶領(lǐng)學生朗讀本篇課文的內(nèi)容。為了確保小學生的興趣得到調(diào)動，小學語文教師可以將朗讀內(nèi)容進行韻律化的設計，通過歌唱的方式將課文朗讀出來。在趣味朗讀的過程中，小學生掌握了“李、張、孫”等漢字的讀音。借助朗讀教學，小學生對于漢字的印象更深，提升了學生的識字學習效率。

（二）拓展?jié)h字知識

漢字是我國傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，具有上千年的發(fā)展歷史。漢字中蘊含了豐富的文化特色，同時也具有濃厚的趣味性。因此，為了確保趣味識字教學在小學語文教學中可以有效運用，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生拓展?jié)h字相關(guān)的知識。通過課外漢字知識的拓展，小學生的視野得到了開闊，有助于為小學生的識字學習留下深刻的印象，提升識字教學的質(zhì)量。比如，在部編版小學一年級語文教材《日月水火》這一節(jié)課中，小學語文教師可以為小學生普及甲骨文的知識，同時借助多媒體設備為學生展示“日、月、水、火”等漢字的演變過程。小學生在多媒體中可以看到甲骨文最初的模樣，從而感受到了漢字的趣味以及中國漢字文化的博大精深，從而提升了小學生識字學習的積極性。通過漢字知識的拓展，小學生的識字能力和語文素養(yǎng)得到了全面的提升。

（三）開展識字游戲

游戲是小學生最感興趣的活動形式。趣味識字教學的內(nèi)涵便在于引導學生在輕松、有趣的教學氛圍中完成識字學習。因此，小學語文教師需要考慮到小學生的實際興趣，將游戲活動的形式與識字教學進行有機的融合。開展識字游戲可以顯著提升我國小學語文識字教學的效率。比如，在部編版小學一年級語文教材《口耳目》這一節(jié)課中，小學語文教師可以為學生開展“我說你動”的識字游戲，當教師讀到“口”字時小學生便要捂住自己的嘴巴。在識字游戲的輔助下，小學語文教學課堂的氛圍變得輕松活躍，有助于為小學生的識字學習提供良好的環(huán)境，實現(xiàn)了趣味識字教學的有效運用。

結(jié)束語

綜上所述，漢字是小學生學習的基礎(chǔ)，通過趣味識字教學的運用，不僅可以增加小學生的識字量，還可以培養(yǎng)小學生的綜合學習素養(yǎng)，為小學生未來的學習奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

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