小學語文高年級單元整體教學的有效實踐研究

謝丹

摘要：提高小學語文教學質量的一個重要途徑就是懂得整合語文單元整體的教學資源，使得學生可以清晰了解到語文單元整體需要學習什么內容、單元編寫的意圖是什么、需要達到什么學習目標等，從而讓學生有目的、有效率地去學習與探究語文課程知識，進而提升學生的學習效率和質量。因此，文章有必要對小學語文單元整體教學實踐展開研究，從而提出有效的單元整體教學方式，使得小學生可以從中提升學習能力、積累語文學習經驗。基于此，本文章對小學語文高年級單元整體教學的有效實踐進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;單元整體教學;有效實踐 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-067

引言

高年級小學生的理解能力、總結歸納能力等都有了一定的提升，教師運用單元整體教學方法能夠幫助小學生更好地理解單元主題，通過類比、對比等教學方法的運用讓小學生對整組課文和單篇課文都能有一個更加深刻的理解和認識，因此，教師應對此種教學方法給予足夠的重視。

一、教師優化知識結構，以整體教學觀構建語文課堂

語文教師是單元整體教學設計的實施者、組織者、執行者，因此，在開展主題式大單元語文教學中要利用現有的教學資源，構建整體單元教學的資源庫，拓展教研空間。小學語文教師經常開展整體備課活動和教研活動，在互聯網+教育視域下將廣泛搜羅的備課資料上傳到共享文檔中，互相分享典型的主題大單元教學案例，把優秀的單元整體教學課件以及單元作業設計內容、單元測評習題等上傳到共享資源庫中，可以有效減輕語文教師的教學負擔，讓教師在交流中實現互惠互利，提升主題式大單元語文教學的有效性。語文教師在教研活動中積極提升自身的教學經驗，在交流實踐中深入鉆研大單元語文教學內容，嘗試多種教學方式的探索，讓學生體會到單元整體教學的豐富性、哲理性和趣味性。

二、運用有趣的課程訓練，組織學生學習單元整體課文

通過引導學生同類對比、交流展示學習成果之后，教師則可以繼續圍繞單元整體課文的實際內容，組織有趣的課程實踐訓練環節，以使得學生做到對單元整體課文的整體感知，并且幫助學生掃清學習的障礙，從而改進學生存在的學習問題。比方說，教師可以組織適當的單元整體文章解析訓練，就某一單元整體中的一篇課文為例，引導學生解析其中的優美詞句、段落，從而培養學生對課文內容的自我理解與分析能力，進而讓學生在課程訓練中進行有效的查缺補漏，最終促使學生有效地學習課文、深化對課文內容的理解和認知。此外，教師也可以組織適當的課文誦讀訓練，可以利用以讀代講的方法，來鍛煉學生的語文語感，并且從閱讀中檢查學生對單元整體課文的熟悉程度，使得學生可以在自讀中感悟課文，進而加深學生對課文思想情感的理解。

三、對比單元內容，在對比中引導學生加深理解

筆者在自身的小學語文單元整體教學實踐中就很好地意識到了這一點，并有針對性地引導學生對比單元不同的語文學習內容，促使學生在對比、分析與探究中獲得更深刻的語文學習認知及理解。例如，五年級語文上冊第六單元整體教學的主題便是“感受父母之愛”，為此，教材精心選取了不同的內容加以展示。在具體教學實踐中，筆者引導學生在感知單元整體教學主題的基礎上嘗試著加以對比不同課文之間所反映出來的細微區別。像《慈母情深》描述的是母愛，其表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情;而《父愛之舟》則通過平白如話的語言反映了深厚的父子之情;至于《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一略讀課文，更是在對比中凸顯了兩種不同的關愛與呵護。如此一番分析，學生會發現雖然都是在感慨父母之愛，但是父親對孩子的愛與母親對孩子的愛也存在著一定的不同當理解了這一點，學生再認真回想自己平時生活中父母的一言一行，也便能實現更深刻的認知與理解。可以說，在相同點中尋求個性，加以對比與分析的教育引導，使得學生對單元整體教學目標的認知更加深刻，這顯然為他們獲得高質量的單元整體學習效果提供了極大的助力。

四、結合課程標準，明確單元整體教學目標

明確單元整體教學目標能夠為小學語文教師的具體教學活動提供有效的指引。明確教學目標之前，要求教師對教材內容予以全面系統的分析，并且結合課程標準、小學生的學情等確定教學之時的一些重難點內容，這樣才能合理地設置具體的單元整體教學目標。以五年級下冊第七單元的教學為例，本單元主要包括《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》這三篇文本，單元主題為“異國風情”，結合對教材內容、課程標準、學情等的分析，相關的單元整體教學目標應當設置為認識字詞、理解重點語句、體會景物的靜態美和動態美，這是知識學習方面的目標;揣摩作者以何種方式寫景，學習其寫作方法，并且搜集資料向他人介紹一個地方，這是能力方面的目標;了解不同國家的異域風情，增長自身的見識，并且感受景與情之美，這是情感態度方面的目標。

結束語

在小學語文課堂教學中，單元整體教學有利于組織學生開展集中性、拓展性、綜合性語文實踐活動。它站在提高語文素養、促進學生發展的高度，用整合的理念探索高效的語文教學，培養和保持學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素質。

參考文獻

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