巧用課堂教學評價，提升高中思想政治課堂教學質量

陳洋修

摘? 要：在我國教育發展的過程中，越來越多的教學方法和教學理念被運用到教學當中，而教學質量是教學改革的一個重點，在教學理念向前發展的同時，教師也需要對具體的課堂教學進行有效的評價，了解當前焦旭的問題，從而針對性提升課堂焦旭效率和質量。本文主要就如何在高中思想政治課堂中運用教學評價提升教學質量進行研究。

關鍵詞：教學評價;高中思想政治;教學質量

思想政治是高中教育中的一個重要內容，無論是從知識上還是思想上都對學生起到重要促進作用。在教育改革的過程中，教師也在積極尋找提升教學質量的方法，這需要在現實的基礎上采取措施，針對性提升高中思想政治教學質量。而課堂教學評價是一種有效總結課堂教學情況的方式，根據評價的結果，教師可以了解到課堂教學中存在的問題，并在之后的教學中積極改進，高中思想政治課堂的教學質量也會得到有效提升。

一、高中思想政治課堂上的多元主體評價

在高中思想政治課堂中進行教學評價是為了更好地找出教學中存在的問題，而一個人的評價往往會帶上比較明顯的個人感情色彩，所以評價不夠客觀，難以真正地找到教學中的優點和缺點，也就難以有效地促進高中思想政治課堂教學質量的提升。所以在高中課堂教學評價中，教師應該組織多元主體進行評價，這樣可以從不同的角度去評價課堂教學，在綜合了不同主題的評價結果之后，教師可以更加全面地了解高中思想政治課堂教學的具體情況，并可以更好地改進其中存在的問題。在具體的教學實踐中，主要的教學評價主體是教師和學生，其中教師需要對自己的教學內容、方法、具體表現進行總結反思，也需要對學生的課堂表現進行拼接愛;而學生也需要反思自己在課堂上的表現，同時為教師指出教學不到位的問題。教師和學生作為課堂教學的直接參與者，他們的互相評價可以更好地找出課堂教學中存在的問題，可以有效地發現課堂教學中存在的大部分問題，讓教師和學生在互相評價中不斷進步，完善高中思想政治課堂教學。除了教師和學生之外，其他的教師以及學生家長都可以成為課堂教學評價的主體，教師可以通過公開課的方式請聽課教師就課堂教學進行評價，也可以在家長開放日的時候，邀請家長走進課堂，并且在課堂教學之后對教學情況進行評價。聽課教師和家長則是可以作為旁觀者發現一些被教師和學生忽視的問題，并且引起教師的重視，在之后的教學中采取相應的改進措施，當一個個影響課堂教學質量的問題得到解決之后，高中思想政治教學質量也會得到明顯的提升。

二、全面評價課堂教學的方方面面

在高中思想政治教學中，任何一個小的細節都可能影響到課堂教學質量，所以在通過課堂教學評價促進課堂教學質量提升的過程中，課堂教學評價的內容應該涵蓋課堂教學的方方面面，如此才能更加有效地找到提升課堂教學質量的方法。在課堂教學評價的過程中，往往會關注教學中的一個部分，而會忽視一些重要方面，而正是這些被忽視的內容，可能會對課堂教學質量產生直接的影響，在沒有改進這些問題的情況下，教師采取的針對性策略也就很難達到提升課堂教學質量的目標。所以在高中思想政治課堂教學評價中，評價內容應該包括了教學相關的方方面。結合課堂教學的實際情況，具體的評價內容應該包括以下幾個方面的內容：首先，教師的教學表現，其中包括教師在課堂進行的教學準備，課堂中的表現以及教師的教學語言等不同的，課前教學準備包括教師準備的教學內容，制作的教學課件，設計的教學方法等，課堂教學中的表現包括對于課堂教學時間的安排，還是教學計劃的實施情況，教學語言則是教師在課堂上的語言習慣，包括使用的語言內容以及具體的語氣等。其次，學生的學習表現，高中課堂教學質量是由學生的學習情況決定的，學生在課堂中的學習態度、參與度以及領悟性都會影響到課堂教學的質量。最后，教師硬件條件，其中包括教室的硬件環境和各項教學設施等。在對高中思想政治課堂教學進行評價的時候，需要充分考慮到這三個方面的內容。

三、根據評價結果改進教學策略

要想通過教學評價提升高中思想政治教學質量，需要教師在評價的基礎上改進課堂教學的策略，改進評價中找出的課堂教學問題，在解決了相應的問題之后，課堂教學的效率才能得到有效的提升。課堂教學質量的提升關鍵在于發現問題，改進問題，而教學評價也是找出問題的過程，如果沒有之后的教學改進，那么教學評價也就很難發揮作用，高中思想政治課堂教學質量也會停滯不前。所以在對教學評價之后，高中思想政治教師在教學的過程中需要關注評價中發現的問題，并且調整具體的教學策略，解決發現的教學問題，提升課堂教學質量。如在一次課堂教學之后，在學生教學評價的過程中，有一些學生在評價中寫道：“教學的內容過于深奧，并不能完全理解，特別是在帶入現實案例的時候，完全不能將理論與實踐對應起來。”教師也認識到自己在平常的教學中，運用的教學語言比較專業化，也讓喝多的餓學生感覺到深奧，所以我在之后的備課中，會將一些原本專業深奧的概念進行簡化，并且用通俗的語言進行翻譯，并且會搜集一些相關的案例。在教師的這些準備下，教師在課堂上的語言也更加地貼合學生的生活，讓學生可以講一些專業概念與實際案例結合起來，學生的學習效率有了明顯的提升，課堂教學質量也有所提高。

綜上，在高中思想政治課堂教學中，教師在做好教學工作的基礎上，還應該對當前的教學情況進行評，讓教學評價成為推動高中思想政治課堂教學質量的重要動力。在具體教學中，應該組織高中思想政治課堂上的多元主體評價，全面評價課堂教學的方方面面，根據評價結果改進教學策略，在教學評價中提升高中思想政治教學質量。

參考文獻：

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