淺談如何提高高中學生的化學成績

張家萌

【摘? ? 要】高中化學是一門相對較難的學科，它既考驗學生的理解能力也考驗學生的思維能力，因此很多學生這門課程成績不理想。所以想要提高成績既要教師改進教學方式使學生聽得進，學得懂，也要提高學生的自主學習能力和學習積極性，讓學生愿意學，只有雙重發力才能有效提高學生的化學成績。本文就現階段高中化學教學的現狀及存在的問題進行分析，并提出相應的解決策略。

【關鍵詞】高中化學? 化學成績? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.021

化學是高中階段很重要的科目，但是由于難度較大，很多學生缺乏學習的積極性和主動性，只是被動地接收教師教授的知識。因此在課堂上也出現了兩種狀況：一種是能夠學會的學生在成績提高的激勵下對化學的學習愈發有信心，而另一種是成績較差的學生在學習中成績得不到提高，認為自己無法學好化學，產生放棄的心理。因此，教師要依靠自身和學生雙重發力，以提高后進學生的化學成績。

一、高中化學教學現狀分析

1.教師教學現狀。多數化學科目的教師缺少對學生的關注，對于基礎較薄弱的學生未能采用因材施教的教學方式，這樣就忽視了學生之間的差異性，讓后進學生難以跟上學習進度，不利于后進學生成績的提高。還存在一個問題是教師不注重知識的前后銜接，僅僅根據教學大綱進行教學，忽略了知識是一個前后關聯的體系，這種教學是獨立的，無法讓學生在以前的基礎上添加新的知識點。還有教師沒有根據學生的實際情況合理安排課程，一味追趕其他班級的學習進度，使一些基礎薄弱，理解力差的學生不能鞏固基礎，難以提高學習成績。

2.學生的現狀。高中化學是一門知識龐雜的學科，其中很多知識點與數學、物理等課程有關聯。而很多學生對化學學習存在誤解，認為化學成績通過背誦化學公式就能有所提高，這種想法是錯誤的。學生的心態也會對學習的效率和興趣產生影響，在多數學生心中化學是一門難度較大的學科，因此學生在前期的學習中就已經對化學的學習產生畏懼心理，加之多數學生缺乏學習知識的自主性和積極性，對教師的依賴性強，僅是上課聽講下課完成老師布置的作業，而很少主動思考所學的內容，也不能及時解決不會的問題，最后不會的知識點越積越多，影響成績的提升。還有許多學生不重視化學實驗，認為化學實驗是可有可無的，因此在平時的實驗課中僅是完成教師交給的任務，按部就班地記錄實驗過程，沒有真正開動腦筋去認真觀察、分析、總結在實驗中出現的現象，這樣就導致學生不能很好地掌握化學中的反應。

3.課堂現狀。沉悶的課堂容易讓學生走神，特別是學習化學時，由于化學知識復雜，學生在學習的過程中容易出現精力不集中的情況，當學生精神無法集中時很多重要的，有難度的知識點也就錯過了，久而久之不懂的知識點越來越多，學生的學習興趣自然就下降了。在現階段的課堂教學中，教師進行知識講解時，成績較好的學生能夠跟上教師的進度，在課堂上就較為活躍，而成績較差的學生，對教師講解的知識點無法掌握，難以與教師進行有效互動，而教師則誤認為大多數學生已經掌握，造成了問題反饋不及時的情況。

二、高中化學教學中存在問題的解決策略

興趣是最好的老師，當學生對學習化學有足夠的興趣時，才會有主動學習的動力。學生的興趣主要來自于內部和外部，內部是學生本身對一門學科的好奇而激起的學習興趣，外部是指教師通過生動的教學方式使學生不認為這門學科是枯燥無聊的，而是有趣的，由此對學習化學產生興趣，在興趣的基礎上學生才會主動學習，才能提高成績。

1.改變傳統的教學方式。教師在進行化學教學時，要注重教學方法。傳統的教學中，教師是采用課上知識講解課后輔之以適當的練習題的方式，通過學生作業的正確率判斷學生學習的狀況，對成績較好的學生重點關注，對成績較差的學生關注較少。但是由于教師的精力是有限的，也無法對每一位學生面面俱到，因此教師在高中化學的教學中要發揮好成績學生的作用，建立小組互助機制，讓好學生輔導后進學生，既能提高后進學生的成績也能減少教師的工作量。

2.培養學生的探究意識。提高學生的探究意識是讓學生提高成績的重要方法，化學不是一門死板的學科，需要學生對知識融會貫通，舉一反三，鍛煉學生的思維，這樣習得的知識才能夠靈活運用到實際中。教師在平時的課堂教學中，要注重學生的主體地位，重點培養學生的探究思維能力。在平時的課堂中，教師可以以課程內容為基礎出適當難度的題，鼓勵學生自己思考，激發其解決問題的能力，讓學生在解決難題的過程中發現化學學科的趣味性，增加學習化學的興趣。同時教師還要注重實驗的作用，在化學的實驗中學生會發現很多有趣的反應，教師在組織學生進行化學實驗時，不能僅限于課本上的實驗要求，還要幫助學生進行更多拓展，并要求學生對其進行探究比較，總結其與課本不同的地方。

3.發揮多媒體設備的作用。在高中化學課堂中，教師要注重現代化設備的作用，提高課堂的效率。教師可以使用多媒體設備向學生展示教學內容，把抽象且難以理解的化學知識生動地展現出來，通過現代化設備給學生提供多種學習方式，讓學生用不同的方式掌握學習內容，讓直觀的影像與書本知識相結合，使需要學生記憶的內容在頭腦中形成影像幫助學生更好地理解。在進行相關化學反應的教學時，教師可以先將實驗過程用視頻的方式展現給學生，這種方式比單純進行語言表述更加直觀，有助于學生掌握實驗中的要點，在實驗的基礎上加深對化學知識的理解。

三、結束語

化學的學習是一個長期的過程，高中化學的難度也較高，提高學生的成績是學生和老師的共同希望。在這個過程中教師要注意教學的方式，用通俗易懂的語言結合專業知識使學生便于理解。同時教師在教學中要敢于放手 ，作為引路者引導學生學習，而不是教學生學習。教師在進行高中化學教學時，備課要結合學生的具體情況進行教案的書寫和教學目標的設置，課上要發揮學生的能動性，讓學生成為課堂的主體，積極提問積極探索，教師要敢于放手讓學生自主思考并幫助學生探究問題才能幫助學生提高學習興趣和學習成績。

參考文獻

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