回歸幼兒游戲 重拾幼兒本真

李芳芳

【摘? ? 要】游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形式。它不僅能促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展，而且幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，幼兒在游戲中與同伴交往，才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己是和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我為中心。

【關(guān)鍵詞】 幼兒? 游戲? 兒童? 學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.199

游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，所以游戲本身所具備的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等主題活動(dòng)的基本特征就能得以充分體現(xiàn)。因此幼兒教師要在日常游戲中注重改善氛圍、利用玩具、現(xiàn)代游戲、民間游戲等為特點(diǎn)的策略體系，并在教學(xué)中不斷地加以發(fā)展、完善。通過(guò)游戲教師可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性;以及同伴關(guān)系和處理問(wèn)題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。

一、游戲始終是幼兒的最愛(ài)

著名的教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中提出的第一個(gè)兒童心理特點(diǎn)就是：“小孩子是好游戲的，以游戲?yàn)樯?。”幼兒可以在游戲活?dòng)中享受到快樂(lè)，獲得發(fā)展，幼兒也正是通過(guò)游戲，認(rèn)識(shí)了我們生存的世界。在游戲活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了計(jì)數(shù)、邏輯、語(yǔ)言、表達(dá)、表演、空間想象、文明禮儀、行為規(guī)范等，因此，幼兒的身心也得到了健康的發(fā)展。游戲中的兒童心情愉快，情緒積極，行動(dòng)自由，操作主動(dòng)，行為規(guī)范，游戲帶給幼兒的是一種自由與和諧、幸福與愉悅的生命狀態(tài)。游戲是兒童的天性，游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨檫@些如真理一般的名言在游戲中得到了驗(yàn)證。

二、幼兒游戲中的創(chuàng)造

在游戲中幼兒可以不受空間限制模擬各種事件中的人物、動(dòng)物、物體等使愿望得到滿足，興趣得以提高。在游戲中，幼兒可以大膽嘗試積極創(chuàng)造，將自己獲得的知識(shí)加以發(fā)展和利用，并發(fā)展和探索新的知識(shí)，有利幼兒想象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。首先為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，豐富角色情景，按幼兒年齡特點(diǎn)投放游戲材料，給予幼兒充分的游戲時(shí)間，適時(shí)適度的自主性游戲指導(dǎo)，評(píng)價(jià)幼兒的游戲過(guò)程。因此，教師使用的方式和手段極其重要，不能只是一味地空談空想，而要依據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地、完善地為幼兒提供一切機(jī)會(huì)，發(fā)展、調(diào)動(dòng)幼兒的游戲的積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，以促進(jìn)幼兒的全面和諧地發(fā)展。例如堆積木、玩沙、玩水都沒(méi)有特定的模式，小汽車、洋娃娃等玩具也沒(méi)有固定的玩法，只要成人不限制幼兒游戲的方式，在任何游戲中，幼兒都會(huì)發(fā)揮他的創(chuàng)造力把游戲的方式加以變化，使之多姿多彩，更有趣味性。幼兒會(huì)根據(jù)游戲需要選擇主題、創(chuàng)編情節(jié)、協(xié)調(diào)角色，展開(kāi)各種現(xiàn)實(shí)物的替代符號(hào)的創(chuàng)想和靈活運(yùn)用以及協(xié)調(diào)人際矛盾等。

三、規(guī)則的游戲與游戲中的規(guī)則

幼兒園的游戲是幼兒自主、自由的游戲，但也隱含著許多規(guī)則，這些規(guī)則蘊(yùn)含著許多做人的準(zhǔn)則及社會(huì)道德規(guī)范，對(duì)人的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。規(guī)則是出于老師的管理，還是出于幼兒游戲的意愿是一個(gè)原則性的問(wèn)題，否則游戲?qū)⒉辉倬哂杏螒虻囊饬x。檢驗(yàn)游戲中的規(guī)則是否合理，就是看這條規(guī)則是限制還是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)游戲意愿。那么，我們來(lái)看看是誰(shuí)需要游戲規(guī)則，是老師需要，還是幼兒需要？有規(guī)則的游戲培養(yǎng)了幼兒從小學(xué)習(xí)按規(guī)定辦事，使其學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)了幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。然而，游戲中的規(guī)則不是一成不變的，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了以一變應(yīng)萬(wàn)變，玩出了靈活，玩出了新意。如布偶表演，每次只能有5位小朋友拿著手偶表演，大多數(shù)幼兒只能是觀眾，幼兒們就自訂規(guī)則每個(gè)節(jié)目表演結(jié)束后就輪換，也可以加入音響師、攝影師等，新的游戲規(guī)則滿足了大家的需要，每次幼兒們都玩得非常開(kāi)心。

四、發(fā)展的游戲與游戲中的發(fā)展

幼兒園的游戲，在教師和幼兒的反復(fù)實(shí)踐中，已由跳格子、捉迷藏等傳統(tǒng)意義上的民間游戲，發(fā)展為表演游戲、規(guī)則游戲、創(chuàng)造性游戲、結(jié)構(gòu)游戲、競(jìng)技游戲等多種形式的游戲，游戲的內(nèi)涵豐富了，游戲的材料功能多了、游戲的空間變大了，游戲的時(shí)間變長(zhǎng)了。無(wú)論是沙水池中，竹林里，還是皮影戲劇場(chǎng)里;無(wú)論是東平小吃還是扎染房里;無(wú)論是嫁取新娘，娃娃家還是在種植園;處處有幼兒們靈活如梭的身影，他們生活著、工作著、忙碌著，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)心玩游戲。 在游戲中，幼兒要探索的事物是無(wú)數(shù)的，幼兒會(huì)嘗試著以不同的方法，發(fā)現(xiàn)事物的變化，而所嘗試的方法又是那樣的多，嘗試的結(jié)果使幼兒興奮，因?yàn)槭挛锏膴W秘被一一發(fā)現(xiàn)了?？梢?jiàn)，發(fā)展的游戲成為幼兒們的主要活動(dòng)，幼兒在游戲中既體驗(yàn)了快樂(lè)，又創(chuàng)新、發(fā)展了游戲。

五、幼兒的同伴關(guān)系與處理問(wèn)題的能力

同伴關(guān)系指在游戲中幼兒在一起玩和游戲?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家一個(gè)人玩游戲，到了幼兒園與同伴一起玩，首先要得懂謙讓、合作、分享以及解決游戲過(guò)程中的問(wèn)題和同伴間矛盾不統(tǒng)一的問(wèn)題，這種不統(tǒng)一來(lái)自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個(gè)別差異。那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心，向社會(huì)合作型發(fā)展。游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒必須遵守的，游戲?qū)τ變旱恼T惑力，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也能讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如游戲“小魚游”的規(guī)則是，每個(gè)幼兒一邊念兒歌一邊一個(gè)一個(gè)從“魚網(wǎng)”下鉆過(guò)。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師就請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則，頑皮的幼兒為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則有的是明顯的規(guī)則，有的是隱蔽的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。

游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形式。它不僅能促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展，而且幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，幼兒在游戲中與同伴交往，才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我為中心。教師要把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經(jīng)驗(yàn)、形成想法、表達(dá)見(jiàn)解、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn)，從而挖掘自身最大的潛能，用游戲點(diǎn)亮兒童生命，給幼兒一個(gè)五彩的童年。