初中校園足球教學推進途徑與措施

杜宋賢

隨著教育事業的改革發展，人們對體育的教學發展也越來越重視。我國是足球大國，卻不是足球強國，因此，校園足球的推進不僅能鍛煉學生身體素質，促進學生身心全面發展，對于促進我國足球人才培養和儲備也具有深遠意義。本文就初中校園足球現存在的足球教學與學生實際脫離，教學時間安排不當，設備不足等問題，提出了安排以學生為主體的足球教學，合理安排足球學習時間，構建多元化教學評價體系等途徑和措施。

隨著生活水平的提高，人們對體育教育的關注也越來越高，足球運動作為體育活動中，學生普遍喜愛的一項運動，要從初中校園進行足球運動的大力普及和推進。

1 初中校園足球教學中存在的問題

1.1 足球教學與學生實際脫離

足球教學的培養在當前體育活動教學中的重要性不言而喻，不僅能鍛煉學生身體素質的發展，對于初中階段的學生而言，在面對學習壓力時能減輕心理壓力，促進身心健康發展。可就目前的教學現狀來說，教師在進行足球教學時，教授學生有關足球的基礎知識和基礎動作，讓學生對動作進行機械化的反復練習，且動作較多，學生運動量過大，與學生能進行體育運動的實際能力不符，這不僅拉低了學生對足球活動的熱情和學習足球的積極性，不利于學生身心健康發展，對培養國家足球人才的計劃起到負面作用。

1.2 足球教學設備不足

足球運動相較于其他體育活動，在初中校園中還是較受學生喜愛的，雖然一直在進行新課改的要求，不斷促進校園足球的發展，但收益甚微，一方面是教師對學生進行教學內容不足，教師重在教導足球運動的動作和技巧，忽視了學生的團隊的合作精神，足球是一項團隊合作的運動，只有發揮學生之間的合作能力和凝聚力，才能取得比賽的勝利。另一方面是由于學校基礎設備不足，教師教授的足球動作和技巧所需場地要求低，真正能夠讓學生進行足球訓練的場地有限，缺乏場地和教具的教學很難提高學習效率，使教師和學生都心有余而力不足，不利于學生足球訓練和足球人才的培養。

1.3 足球教學時間安排不當

基于當下核心素養下的教學理念，教育方面對學生德、智、體、美、勞各方面都提出了要求，重在培養學生全面素質教育的培養。但重要性沒有完全落實融入到校園足球活動中，教師和學生都沒有認識到認真學習足球的重要性，在足球課堂上只顧完成教師安排的機械化任務，加之面對中考的應試壓力，多數足球課被其他科目教師進行占用上課，沒有安排好合理的足球運動時間，導致有興趣進行足球學習的學生沒有充分的時間學習足球，對足球不是很了解的學生沒時間去了解足球這項運動。

2 初中校園足球教學推進的途徑與措施

2.1 以學生為主體進行足球教學

傳統的教學方式是由教師單方面向學生“輸送”知識，再由學生課后多加練習鞏固知識，足球教學方式也不例外，教師在教導學生進行足球知識和動作訓練時，要以學生為主體進行教學活動。

例如，教師在指導示范完動作要領之后，可以進行比賽活動，將學生分成幾個小組，進行顛球比賽，數量多的小組獲勝，這不僅能鍛煉學生對動作技巧的熟練程度，采用小組對抗還能幫助學生培養鍛煉團隊合作精神和凝聚力。

2.2 合理安排規劃足球教學時間

在面對應試教育的壓力下，學生的足球活動時間較少，學校應合理安排學生足球運動的時間，保證學生基本的運動量和運動習慣。在足球課上，教師也要對課堂的運動時間進行合理的分配規劃。

例如，學校可以安排一天一節或兩天一節體育課，讓學生進行心情放松緩解壓力。教師在體育課上分配時間時，可以課堂前十五分鐘進行單項訓練，基礎動作的訓練，后二十五分鐘進行團隊對抗賽，不僅能讓學生學習熟練動作技巧，還能鍛煉學生團隊精神和凝聚力。

2.3 構建多元化教學評價體系

傳統的教學課堂評價，通常采用“一刀切”的教學模式，部分學生對足球興趣不是很高，身體素質不是很強，在足球活動中較為吃力。初中階段的教學評價大多為期末測評，將學生平時學習的知識，在最后進行的考試項目中逐一考察。這種教學評價在一定程度上不夠公允，應該進行分層教學和分層評價。

例如，根據學生興趣高昂程度，身體素質程度，進行分班分層教學，在教學內容上給予不同難度系數的教學，教學評價時也采用分層評價，根據學生教學內容的分層，給予學生不同難度的測評任務，促進學生合理地參與體育活動。增加平時表現分在教學評價中的比例，只靠最后的考試測評，不能夠充分體現學生平時的學習能力和學習態度，教師要在課堂上對學生學習的能力和態度，參與課程時長進行打分計入最終教學評價。

3 結束語

總而言之，初中校園體育活動不僅能促進學生全面身心健康的發展，還能為國家足球發展儲備人才，促進國家足球的發展。因此，學校要積極響應國家的號召，大力促進校園足球的推進和發展，為學生以后的足球發展和身體素質打下堅實的基礎。

（作者單位：浙江省寧波市鎮海區中興中學）