關于英語短文寫作教學的思考

岳進 孫放

摘要：無論是在以英語四、六級考試為代表的各類英語測試中，還是在實際工作中，英語短文寫作，尤其是應用文類的短文寫作，都是檢驗英語學習者學習效果的重要方面。為了訓練學生在有限的時間內既快又好地完成寫作，教師必須從短文寫作的構思培養和寫作方法的運用兩方面入手。

關鍵字：短文寫作教學;英語思維;寫作方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-288

一、前言

在日常生活和工作中，我們常常會遇到這樣的尷尬：英語已學過幾年甚至十幾年，但要提筆寫封英文信，或是起草一份英文報告，抑或發個英文通知，都似乎有力不從心之感，要么宏觀上不標準（格式不過關），要么微觀上不合格（語言不地道）。這種現象似乎比較普遍。在目前這個經濟全球化的時代，英語短文，尤其是應用文的使用頻率越來越高，企業與企業之間、國與國之間的交流變得日益頻繁。只有提高英語短文寫作能力，才能使這樣的交流變得更加容易和順暢，擺脫上述尷尬。并且，在各類英語能力測試中，短文寫作已成為檢驗學生英語運用能力的最佳題型之一，當然，也是難度較大的部分。一般來說，短文寫作測試的要求是：給出一段文字，學生根據其所描述的情景，在25分鐘內完成一篇80個字左右的作文。要做到這一點，并不是一件容易的事。這無疑給英語短文寫作教學帶來了挑戰。教學中該如何指導學生擺脫中文的影響，用英語進行構思，用純正的英語句子寫出符合題意的作文，筆者認為教師應從寫作構思訓練和寫作方法的運用兩方面入手思考教學的策略。

二、培養學生正確的英語思維方式，開展寫作構思訓練

中國學生在英語學習中遇到的一大問題是語言思維會受到母語的影響。從表面上看，學生是在用英語表達含義，但仔細分析就不難看出，其所謂的“英語”思路是在跟著漢語跑，結構完全與中文一樣。一般來講，英語中有很多句子和中文的表達方式存在很大的差異。學生如果沒有意識到這一點的話，其在寫作中要么就寫“中國式英語”，要么遇到與中文結構有較大差距的句子時不知道如何用英語來表達。這樣的結果就是：作文沒有英語味，句子表達不符合英語規范，支離破碎，無法連貫。

為了解決這一問題，教師要培養學生正確的英語思維方式，擺脫母語的負向遷移，這是影響短文寫作的重要前提。要做到這點，學生首先必須了解漢語和英語在語言結構上的差異。由于文化背景和思想意識上的不同，中國和西方國家語言上的差異很大。中國人較含蓄，表達上喜歡先講次要的或較籠統的東西，然后才逐步進入正題;西方人則較直率，表達上喜歡開門見山，直接切入正題，把次要的東西留在后面講。這就如同一個平面螺旋型，中文是由外向內畫，而英語則是由內向外畫。雖然所畫圖形是一樣的，但方式卻正好相反。語言結構方面，中文是次要的內容放在句子的前面，重要的內容放在句子的后面;英語則是重要的內容放在句子的前面，次要的內容放在句子的后面。有一個很典型的例子說明中英文這種語言表達上的差異，即地址的寫法：中文地址的寫法是從國家寫到收件人，而英語地址的寫法則是從收件人寫到國家。

掌握了漢語和英語在語言結構上的差異后，學生在寫作中就應注意將中文的思維結構“拆”成英語的思維結構。要明確寫作中最主要的內容是什么，并且將它放在作文的最前面來表達。其他內容也依據重要性依次排列次序。句子的組織也是如此。在一個句子中，最主要的內容作主語，最主要的動作作謂語，其他成分也依據重要性而定。學生決不可用中文思路和句子結構來確定英語作文的構思和句子組織。學生必須明白，中文句子的主語在英語中并不一定是主語，中文表示主語的名詞在英語中也并不一定是名詞。

三、介紹各類短文特有的寫作方法，訓練學生緊扣主題完成寫作

學生在養成英語的思維習慣的同時，還必須緊扣題目進行寫作訓練。短文寫作，尤其是應用文寫作包括多種類型，如：簡歷、自薦信、邀請信、投訴信、感謝信、介紹信、說明書、推薦信、求職信、祝賀信等。必須讓學生首先明確各種題材的短文的特點，然后才能開始寫作。在寫作教學過程中，教師要介紹不同題材短文的寫作規范和寫作方法。如以下常見的題材：

（一）求職信：目的是進行自我推銷，必須要激發用人單位的興趣。寫作時應注重表達求職者對所求職位的興趣。盡量說明本人所受的教育和已有的工作經歷對應聘職位的用處。同時，突出自己的能力，體現自己的人品。

（二）邀請信：要求寫作準確完整，活動地點、時間一定要詳細。為表示對對方的尊重，可詢問對方是否有其它的要求。

教師要在寫作教學中結合實例讓學生不斷地進行模仿和練習，同時也培養其英語語感，這對于短文寫作也是很重要的。好的英語語感能使文章更有英語味，表達上更加順暢，更符合題目的要求。

四、提高句子質量，提升寫作層次

句子是短文寫作最根本的部分，句子質量的好壞直接影響到整個作文的水準。句子表達上應注重使用書面語，并就詞語的選用及句子的表達進行仔細推敲，做到清晰、標準、恰當、地道和有英語特色。因此，在短文寫作教學過程中，教師要著重引導學生注意以下兩個方面：

第一，運用書面語

學生進行短文寫作，尤其是應用文寫作時，必須有意識地區別日常口語和書面語在作文中的表達方式。口語較隨便，不正規;書面語則可以體現作文的規范性，同時，還能反映出作者的英語素養。因此，書面語的運用可直接提高應用文寫作的層次。

第二，句子表達要有特色

短文寫作測試中，學生極易忽視的一個問題就是自己的寫作過于平淡，無法脫穎而出。大多數學生在句子結構上千篇一律，或由于怕犯錯誤，把句子都寫成簡單句，給人貧乏和枯燥之感。為了克服這個問題，教師要多加入英語原版書籍和文章的閱讀訓練，使其熟悉英語句子的結構，學習運用高級的詞匯和句式，寫出自己的風格。

五、結語

英語短文寫作水平的提高并非一朝一夕能夠實現的。學生必須在日常的學習中加強寫作方面的訓練，養成英語的思維習慣，積累大量的詞匯，培養英語語感。在教師的帶領下進行規定題目、規定時間的寫作訓練，效果會更好。總之，教師要不斷地思考英語短文寫作教學的有效策略，讓學生在不斷的實踐中將各種寫作的技巧融會貫通。這不僅有助于學生在以后的各種英語測試中取得高分，而且也會為他們今后的實際工作打下堅實的英語寫作基礎。

參考文獻

1. 裴素娟， 高校英語專業寫作教學初探[j]，科技信息，2009（22）.

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