基于核心素養(yǎng)的高校體育教學(xué)改革探究

周劍 張建中

1 大學(xué)生核心素養(yǎng)與高校體育核心素養(yǎng)的概念界定

1.1 大學(xué)生核心素養(yǎng)

素養(yǎng)是人們通過后天努力加上被正確思想指引所形成的解決問題和適應(yīng)環(huán)境的能力、健康良好的心理素質(zhì)和文明的行為舉止，是人在面對(duì)社會(huì)時(shí)的知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合狀態(tài)，也是國家、社會(huì)和個(gè)人現(xiàn)代化文明程度的體現(xiàn)，因此素養(yǎng)包含的內(nèi)容十分豐富;核心素養(yǎng)是在人們適應(yīng)社會(huì)和處理各種問題的過程中，對(duì)素養(yǎng)進(jìn)行關(guān)鍵能力和態(tài)度要素的抓取，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵性即解決問題和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境發(fā)展的核心本領(lǐng)和態(tài)度。我國對(duì)核心素養(yǎng)的概念界定非常清晰，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中有明確釋義，是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。大學(xué)生的核心素養(yǎng)就是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。

1.2 高校體育核心素養(yǎng)

高校體育核心素養(yǎng)是通過高校體育學(xué)科課程建設(shè)和設(shè)置、教學(xué)方法和模式等實(shí)現(xiàn)的，是高校體育學(xué)科、課程和教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)能力和體育品德培養(yǎng)的成果。其中，運(yùn)動(dòng)能力主要是指運(yùn)動(dòng)體能和心理行為，從狹義上來理解心理行為是指進(jìn)行體育活動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備和態(tài)度，運(yùn)動(dòng)體能是在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的身體機(jī)能條件和對(duì)體育技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和掌握的狀況，課程必須要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握并能夠靈活使用體育專業(yè)理論知識(shí)和技能，熱情主動(dòng)地參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)中去。體育品德是在體育教學(xué)活動(dòng)中大學(xué)生通過進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，養(yǎng)成的良好運(yùn)動(dòng)規(guī)范和精神面貌、敢于直面和挑戰(zhàn)困難的精神、遵守各項(xiàng)規(guī)則和秩序的規(guī)則感、對(duì)待比賽的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、勝敗的平常心以及集體主義精神等在未來能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才需要的關(guān)鍵素質(zhì)。綜上所述，高校體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、認(rèn)知發(fā)展、情感增長(zhǎng)和面向未來等方面的能力，可以理解為高校通過將大學(xué)生核心素養(yǎng)提煉并融入體育學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置中，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和合理的授課模式，培養(yǎng)具備體育關(guān)鍵能力、終身體育發(fā)展價(jià)值觀以及頑強(qiáng)體育精神品格的大學(xué)生應(yīng)具備的能力。

2 核心素養(yǎng)對(duì)高校體育教學(xué)改革的作用

2.1 核心素養(yǎng)是高校體育教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

為實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)身心健康的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，高校體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。無論任何改革都會(huì)受到國家相關(guān)政策指導(dǎo)思想、市場(chǎng)人才需求和社會(huì)價(jià)值取向等宏觀因素的影響，高校體育教學(xué)的改革也不例外，比如關(guān)于大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的指導(dǎo)思想，各學(xué)科教學(xué)改革的方針政策等都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要影響。但高校體育教學(xué)改革的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)，即實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，使其具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和能力，因此對(duì)改革最核心的影響因素是人才培養(yǎng)指導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)的達(dá)標(biāo)是大學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展的關(guān)鍵能力與品質(zhì)等核心素養(yǎng)的人才觀，是高校體育教學(xué)課程改革的理論基礎(chǔ)。

2.2 核心素養(yǎng)是高校體育教學(xué)改革與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)

通過培養(yǎng)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)，不僅使大學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)方式并增強(qiáng)了體質(zhì)，還幫助大學(xué)生建立了過硬的心理素質(zhì)等體育品德，使大學(xué)生無論在當(dāng)下還是在未來走向社會(huì)時(shí)，能以很強(qiáng)的體育能力和良好的體育品德應(yīng)對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)思想下的高校體育教學(xué)改革，緊跟現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)體育人才的需求，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)單一的教學(xué)目標(biāo)，以及呆板的重技能輕德育的教學(xué)模式。

3 基于核心素養(yǎng)角度對(duì)高校體育教學(xué)改革的思路

3.1 加強(qiáng)大學(xué)體育核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建

在高校體育教學(xué)改革的過程中，要加強(qiáng)大學(xué)體育核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建。一方面要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為指導(dǎo)思想和價(jià)值取向，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國精神和體育風(fēng)貌，加強(qiáng)傳承大學(xué)體育的人文精神，發(fā)展充滿健康活力的體育文化，既要促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，又要與國家對(duì)大學(xué)生的發(fā)展期望相匹配，切實(shí)貫徹黨和國家的教育方針;另一方面，要建立有效的監(jiān)督和管理機(jī)制，完善高校體育教學(xué)改革的各項(xiàng)制度，在必要的情況下出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)定和推廣措施，使高校領(lǐng)導(dǎo)者、教師和學(xué)生真正感受體育教育的價(jià)值所在。

3.2 充分實(shí)現(xiàn)高校體育課程的實(shí)效性

第一，在對(duì)高校體育的課程進(jìn)行設(shè)置和規(guī)劃時(shí)，挖掘能夠激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育的興趣和學(xué)習(xí)熱情的價(jià)值觀念，將核心素養(yǎng)的理念真正內(nèi)化到高校體育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐活動(dòng)中，注重能力、習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，對(duì)不同年級(jí)和不同體育項(xiàng)目的學(xué)生設(shè)置多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合后，再進(jìn)行不同層次的劃分，運(yùn)用差異化教學(xué)方法培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的體育人才;第二，發(fā)揮地域間不同大學(xué)的體育文化特色，創(chuàng)建互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，創(chuàng)新體育文化，提升大學(xué)生對(duì)國家體育的民族自信心和自豪感;第三，加強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)，努力達(dá)到精兵強(qiáng)將培養(yǎng)體育良才的目標(biāo)。

（作者單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)體育部）