淺析多媒體在幼兒園語言活動中的有效應用

鄧芳麗 李露

摘要：語言教育是幼兒園教學活動的重要組成部分，在開展幼兒園語言教育活動的過程中，教師應當充分發揮多媒體的輔助價值，讓幼兒能夠接觸到更加豐富的語言知識，提高幼兒的語言應用能力。在信息技術飛速發展的時代背景下，多媒體已經成為幼兒教育的重要輔助工具，教師必須基于幼兒成長特點，對多媒體的應用方式進行大膽創新，更好的滿足幼兒語言能力的發展需求。本文簡單分析了在幼兒園語言活動中運用多媒體的積極作用，結合筆者教育工作經驗，提出了多媒體在幼兒園語言活動中的有效應用策略。

關鍵詞：多媒體;幼兒園教育;語言活動

引言

信息技術為幼兒園教育帶來了新的發展機遇，在組織幼兒園語言活動的過程中，教師必須充分利用多媒體開展教學活動，讓幼兒能夠更好的培養語言表達能力。目前許多教師對多媒體教學做出了相應的嘗試，但是由于對多媒體的應用研究不夠深入，導致多媒體應用方式單一，影響到了幼兒教育的整體效果。面對這樣的情況下，教師必須提高自身信息化教學能力，并且根據幼兒的認知特點，合理的調整多媒體的應用方式，滿足幼兒的成長需求。

一、多媒體在幼兒園語言活動中的運用價值分析

（一）有利于豐富教學素材

多媒體本身是教學素材的載體，在運用多媒體開展幼兒園語言活動的過程中，教師能夠對語言教育的素材進行拓展和延伸，除了傳統形式下的繪本資料外，教師還可以將貼近現實生活中的元素帶到課堂，讓立體化的教育資源成為幼兒語言能力發展的助助力。傳統的語言教育活動主要依賴于教材，極大的限制了幼兒知識量的積累，而多媒體輔助下的語言教育活動更具針對性，貼近現實生活的素材能夠極大的引發幼兒的情感共鳴，讓幼兒能夠逐漸掌握語言知識。

（二）有利于增強教育趣味性

興趣是孩子學習語言知識的重要驅動力量，濃厚的學習興趣能夠推動幼兒園語言活動效率的提升，但是能夠借助多媒體對教學手段進行大膽創新，讓多樣化的教育活動成為幼兒學習的重要驅動力。在現有的幼兒園語言教育機制下，教師通常將大量精力用于知識講解，教學活動中教師占據絕對主導的位置，幼兒只能被動的接受教師的安排，在學習語言知識的過程中缺乏探索性。多媒體輔助下的幼兒園語言活動能夠做到因材施教，幼兒的個性特點能夠得到充分凸顯，無論是有趣的教育素材還是更加新穎的教學流程，這些都可以成為幼兒主動探索語言知識的驅動力量?；诙嗝襟w的輔助，幼兒能夠始終保持濃厚的學習興趣，在語言活動中不斷充實自我。

二、多媒體在幼兒園語言活動中的有效應用策略

（一）借助多媒體營造良好學習情境

創設教學情境能夠為幼兒營造良好的語言學習環境，在組織教育活動時，教師應當將現實生活中的常見場景帶到課堂，并且以多媒體為載體，呈現在幼兒面前?；诓煌慕逃黝}，教師需要提前準備的教育素材也都不一樣，但是需要盡可能的還原現實生活，讓真實的生活場景成為幼兒學習語言的重要資源。舉個例子，為了幫助幼兒掌握禮貌用語的用法，教師可以在教育過程中展示現實生活中的人際交往畫面，引導幼兒進行思考，在遇到長輩時需要禮貌的問好，在遇到好朋友時需要熱情的打招呼，在別人幫助自己后需要說聲謝謝，在向他人尋求幫助時需要說請幫忙，這些具體的應用場景在現實生活中十分常見，教師可以借助多媒體將場景還原到課堂，讓幼兒能夠快速進入學習狀態。

（二）借助多媒體組織趣味教育游戲

幼兒階段孩子年齡較小，對游戲缺乏抵抗力，在運用多媒體開展語言活動的過程中，教師應當有效的開發教育游戲，讓幼兒能夠在參與游戲的同時奠定良好的語言基礎。教師可以利用互聯網收集常見的語言游戲形式，并且基于幼兒的認知特點，對游戲流程進行適當的優化，充分發揮多媒體的輔助價值，以提高游戲的趣味性。以猜謎語的游戲為例，教師首先可以利用多媒體向幼兒展示一些常見的圖片，比如不同的水果和動物，在此基礎上，再次可以嘗試以小組為單位，讓幼兒進行游戲，其中三名幼兒各說一句描述圖片的話，由一名幼兒進行猜測，猜對可以獲得教師準備的獎勵。在有趣的互動游戲中，幼兒能夠學會運用語言精準的描述，眼前的事物，并通過游戲的方式讓幼兒有效提高語言表達能力。

總結

綜上所述，將多媒體應用于幼兒園語言活動中，這是提高語言活動效率的重要前提和保障，同時也是滿足幼兒語言能力發展的必然要求。在組織和實施幼兒園語言活動的過程中，教師需要合理的把握好多媒體的應用時機，并且對多媒體的應用方式進行大膽創新，嘗試運用多媒體組織游戲活動，并且通過創設教育情境的形式增強幼兒的學習體驗。在充分發揮多媒體教育輔助功能的情況下，幼兒園語言活動的價值才能得以凸顯，幼兒能夠在有趣的學習活動中學會表達情感，不斷強化語言表達能力。

參考文獻：

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