如何靈活運用歷史故事提高初中歷史教學質量

劉曉旭

摘要：隨著現代教育的發展，愈發強調對于學生興趣的培養。在實踐中， 很多初中歷史教師已經意識到進行趣味性教學的重要意義，但是由于受到傳統教學觀念和教學模式的束縛，導致整體教學效果不高， 無法適應當前初中歷史新課程教學改革的需求，有待進一步優化提升。在初中歷史教學過程中，老師需要結合初中學生的年齡特點，合理的融入歷史故事，以故事為載體，激發學生的學習興趣。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：歷史故事;教學方法;初中歷史教學

歷史知識的學習對于當代的學生來說非常重要，可以促使學生文化素養的形成，增加學生的文化底蘊，尤其是對于初中學生來說，歷史不僅具有文化知識教育的功能，而且還擁有德育的效果，是初中學生成長和發展的重要動力。要想充分的發揮出歷史學科的重要作用，老師需要在教學中重點的培養學生的歷史學習興趣，這一點至關重要。下文對此進行簡要的闡述。

1 利用歷史故事進行新課導入

對于歷史課堂來說，良好的課堂開端，可以基本代表教學的成功，在實際的初中歷史教學中，老師如果想要實現高效課堂的構建，激發學生的歷史學習興趣，就必須要重視新課導入環節，這一點至關重要。在傳統的初中歷史教學中，許多的老師直接步入正題，開始課堂教學，缺乏新課導入，由于課堂結構的缺失，許多的學生遲遲不能進入課堂學習狀態，注意力無法有效集中，這種教學方法非常不利于教學效果的提升，而且許多的學生因此對歷史的學習失去了興趣。為了改善這種教學現狀， 老師需要合理的進行新課導入，為課堂教學開一個好頭，在課堂開展之前利用各種趣味性歷史故事，吸引學生的注意力，促使學生對接下來的課堂教學充滿期待，有效的新課導入對于教學效果的提升有非常明顯的幫助，而且還能使學生發現歷史的魅力，更加主動地對歷史知識進行探究。如在七年級上冊的《秦末農民大起義》的教學中，教師可以將起義軍中的項羽和劉邦作為開篇故事對象，分別給學生塑造雖為“無賴”卻“斬蛇起義”的劉邦;出身貴族有舉鼎拔山之力的項羽。在介紹完兩人以后，教師可以給學生設置懸念，讓學生猜測和選擇哪一方能夠最終推翻秦王朝。在這種誘導方式下，學生會不自覺地在塑造出來的英雄形象下受到吸引，從而關注后續的發展，并且在同時吸收同時期的各種知識。在故事導入的影響下，學生在課堂學習階段會保持注意力的高度集中，認真的聽講，對歷史知識進行自主的分析，形成自己獨到的間接，這種教學方法對學生綜合能力的形成有非常明顯的幫助。

2 利用歷史故事提升課堂教學效果

歷史這門學科具有人文性的特點，知識結構相對零散，故事是歷史知識的優秀載體，大部分的歷史知識都可以利用故事的方式進行呈現。在傳統初中歷史教學中，由于老師缺乏有效的教學方法，一味的強調教學效率，為了完成大綱要求，對教材內容進行照搬，理論性知識占據了課堂大部分的時間，教學氛圍非常枯燥，學生難以感受到歷史的趣味性，這種教學方法與初中學生天性完全不符，會對學生的成長產生遏制，不利于學生歷史知識基礎的形成。現階段，老師可以利用歷史故事來開展課堂教學，以故事為載體，通過故事的講解，滲透歷史知識，在提升學生歷史學習興趣的同時，為學生奠定一個良好的歷史基礎，達到高效教學的最終目的。例如，在初中的歷史課本《“秦王掃六合”》最主要的內容就是講解了秦國發起戰爭，統一了六國的故事。其中發生了很多戰爭，教師在為學生進行講解的時候，可以講解一下秦國滅韓或者是與楚國的戰爭，也可以融入一些楚霸王項羽的故事來拓寬學生的知識面。在講解完了這些故事，教師可以問學生有什么感想，說一說自己獨到的見解。另外，當學生的觀點不同的時候，教師也可以開展一些辯論賽，比如論秦王的功與過等一些比較有議論性的話題，讓學生的在別人的觀點中能夠舉一反三，始終保持靈活的思維。

3 合理利用媒體設備

現階段，多媒體設備在課堂中應用頻率逐漸上升，利用這種設備，可以把文字類知識進行轉化，以圖像的方式呈現在課堂中，從而提升學習體驗，增加學生的課堂學習感受。在初中歷史教學中，故事元素的導入也可以利用這種方法，使用媒體設備播放歷史故事，產生更好的教學效果。例如，在初中的歷史課本《輝煌的隋唐文化》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠了解到隋唐的文化習俗，教師在講解到這一個章節的時候，就可以為學生講解作為隋唐人民的一天的故事。利用媒體設備播放相應的影視資料，讓學生更加直觀的了解歷史知識，實現高效的歷史教學。

4 結束語

綜上所述，在初中歷史教學中，老師要合理的應用故事元素，激發學生的學習興趣，提升歷史教學效果，推動學生的成長和發展。

參考文獻：

[1]郭峰芒. 基于歷史故事的初中歷史教學探究[C]. 中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司.2019年南國博覽學術研討會論文集（四）.中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司：華教創新（北京）文化傳媒有限公司，2019：335-336.