小學低段數(shù)學課堂趣味性教學的研究

葉夢穎

摘要：在新課改的要求下，傳統(tǒng)的教學模式已顯得有些落后，特別是在小學低段，已不大適應兒童的身心發(fā)展。新的教育理念注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生享受學習的快樂。本文將就如何加強小學低段數(shù)學課堂的趣味性進行探討。

關鍵詞：新課改;小學低段;數(shù)學課堂;趣味性 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-091

小學階段是數(shù)學教育的最基礎階段。要想提高小學生的數(shù)學成績，想辦法激發(fā)其學習數(shù)學的興趣最為關鍵。小學生處在習慣養(yǎng)成的階段，可塑性十分強。所以說，在此階段培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，教師有許多工作可做。現(xiàn)談幾點激發(fā)學生學習興趣的具體辦法。

一、生活化教學

小學數(shù)學知識同現(xiàn)實生活具有密切的聯(lián)系，因此，要想讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，一定要從生活入手，用生活中的事代替數(shù)學習題要求，這樣學生就會覺得做數(shù)學題是在處理生活中的事。比如，小學生入學后最開始學的是加法，對于加法的概念，教師可以舉例讓學生明白：“同學們，你原來有5塊糖，媽媽的好朋友又送給你3塊糖，你現(xiàn)在共有幾塊糖？”這種事情在生活中都發(fā)生過，學生理解起來十分容易。對于減法的概念，教師則可以反向舉例：“同學們，爸爸原來有5塊糖，被小明吃掉了2塊，現(xiàn)在爸爸還剩幾塊糖？”小學生愛吃糖，這類貌似關乎到其切身利益的數(shù)學題會引起學生的學習興趣，理解起來也比較容易。

二、用形象化圖案代替數(shù)字進行教學

小學生喜歡新鮮的事物，如果整日面對枯燥的阿拉伯數(shù)學，難免令其產(chǎn)生厭煩情緒。相反，小學生對于卡通形象十分感興趣。教師可以利用學生這一特點，將數(shù)學算式中的數(shù)字換成活潑的卡通形象，然后讓學生進行計算，這樣會減輕學生的學習壓力。比如，現(xiàn)有一個數(shù)學算式為10-7，教師可以在多媒體大屏幕上先放上10只小雞，然后飛來一只老鷹，老鷹伸出利爪，將7只小雞一齊抓走。在計算6+5時，教師則可以在多媒體大屏幕上先放上6枚雞蛋，然后走來一只老母雞，坐在雞蛋上面開始孵小雞。現(xiàn)在，媽媽又拿來5枚雞蛋放在母雞的身下，然后屏幕上打出問號，畫外音問小朋友：母雞身下共有多少枚雞蛋？新穎多變的教學形式會激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三、開展游戲教學

小學生喜歡玩。針對孩子這一特性，教師可以根據(jù)具體的教學內容，將數(shù)學習題設置成闖關游戲，化繁為簡，化難為易，讓小學生在游戲的過程中學習數(shù)學知識。這樣可以減輕學生的學習負擔和精神壓力，讓學生在輕松的氛圍中學到數(shù)學知識。比如，在學習《混合運算》時，教師就可以將一組數(shù)學習題以闖關游戲的形式輸入游戲機中，學生每做對一道習題，在購物車中就裝進一件禮物，或是糖果，或是飲料，待購物車裝滿時，學生可憑購物車內的商品到老師那里兌換學分，而學分是可以同期末考試的成績一起作為綜合評價的參考的。通過游戲和激勵，學生做題的積極性會得到提高。

四、開展比賽教學

小學生競爭意識十分強，也比較喜歡在課堂上表現(xiàn)自己。老師可以根據(jù)學生這一特點，在數(shù)學課堂上經(jīng)常組織一些競爭性的運算比賽，讓學生在競爭氛圍中提高運算速度。比賽可以是“一對一”的形式，也可以是“小組比賽”的形式。如果是“一對一”進行比賽，教師可以為學生累計打分，將每天獲勝的同學的成績都記在記分冊上，作為期末測評的一項重要參考。如果是小組形式，教師則要為獲勝小組的每位同學都記上成績，這樣學生才會意識到集體合作的重要性，并由此樹立集體主義精神，學會協(xié)作。

在進行除法練習時，教師就可以組織“一對一”的運算比賽。比賽須本著公平的原則，教師要為每名同學均提供相等的比賽機會。這是常規(guī)訓練階段，是針對一般同學的要求。待全班同學將數(shù)學基礎知識學會之后，教師則可將習題難度適度提高，這時，教師就可以讓同學舉手示意，到前臺挑戰(zhàn)。由于習題難度加大，一般同學不敢上臺挑戰(zhàn)。并且前階段的訓練已體現(xiàn)了學習的普及性和平等性，那么，現(xiàn)階段的訓練體現(xiàn)的則是擇優(yōu)性。優(yōu)等生挑戰(zhàn)難題成功，既能提高自己的學習水平，也能激勵其他同學向其看齊，由此帶動全班數(shù)學成績一起提升。

五、優(yōu)化評價方式

小學生做出成績后十分希望得到教師的認可和班上同學們的羨慕。由于傳統(tǒng)的評價方式只以考試成績?yōu)闇?，這樣就在一定程度上遏制了學生在班上學習的積極性。為了提高教學效率，為了激發(fā)學生的學習熱情，教師應改變評價方式，將學生平日里的課堂表現(xiàn)作為期末總評價的參照之一，這樣學生會積極配合教師，在提問環(huán)節(jié)積極表現(xiàn)，累積成績。在比賽教學和游戲教學的過程中，由于改革了評價方式，學生會著力加快做題速度，有不明白的地方也會及時向老師或同學請教。也就是說，在新的評價體制下，學生會感覺時時都在進行考試，這是因為每一次集中訓練的成績都會影響其期末測評的總成績。

總結

開展趣味性教學的核心任務是優(yōu)化教學形式，讓同樣的教學內容通過活潑新穎的授課形式引起學生的關注。同時，教師應利用先進科學的評價體制，在游戲式教學和比賽式教學的過程中激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在競爭的氛圍中發(fā)揮自己身上的潛能。此外，基于分層教學思想的普及化訓練和擇優(yōu)化訓練，也是提高全班整體學習成績的好辦法。

參考文獻

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