小學語文教學中的德育教育策略探究

周群

摘要：小學階段的學生，他們的年齡比較小，身心發展也還不夠成熟，其思想觀念和行為素質非常容易受到外界環境影響，為引導學生樹立正確思想價值觀念，在小學語文教學中融合德育具有較強的必要性，其不僅可以提高語文整體教學效果，還能夠促進學生獲得更加全面的發展。基于此，以下對小學語文教學中的德育教育策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;德育教育;策略探究 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-100

引言

俗話說：“人無德不立，業無德不興”，《周易》有云：“厚德載物，自強不息”，可見“德”對于個人成長至關重要。將德育滲透到教學過程中，能夠不斷提高學生的思想道德水平。小學教育是中國教育體系的重要構成，處于小學階段的學生缺乏明辨是非的能力，其價值觀尚未形成，在小學語文教學過程中滲透德育，能夠發揮“文以載道”的效用。

一、實踐活動滲透德育

小學語文教學過程中開展德育教育不應僅僅局限于課堂內部，還可以通過有效的手段延伸到課堂之外，從而有效提高小學生的語文綜合素養。小學語文教師在課堂教學的過程中應重視理論與實踐的結合，為學生開展一些豐富多彩的課外實踐活動，有效提高他們對語文課堂的參與興趣，同時也在實踐教學過程中檢驗了小學生對所學內容的掌握情況和應用情況，有效促進了學生的個性化能力發展，在語文課堂中實現了培養學生道德品質，提高他們審美情趣的教學目標。小學語文教師應鼓勵學生利用課余時間參加一些社會文化實踐活動，在實踐活動中感受傳統文化的熏陶，增強學生抵御腐朽文化和落后文化的能力，在實踐教學中有效提高學生的道德素養。例如，教師可以鼓勵學生利用課后時間進行自主閱讀學習，到圖書館借閱文學書籍，與同學一起參加閱讀學習活動，參加校園組織的演講比賽等，并讓他們在完成實踐活動后寫下自身的感受，這在一定程度上提高了學生適應社會生活，接受社會事物的能力，使他們能夠形成一定的集體主義思想，具備良好的溝通交際能力，更加符合未來社會對人才培養的要求。

二、結合識字和閱讀，實現德育滲透

在小學學習過程中，識字是最關鍵的環節，教師較為注重識字的作用。通過識字，能夠為學生奠定語文學習的基礎，有利于教師開展德育。學生通過識字，領悟語文學習的樂趣，更能掌握中國優秀的傳統文化。教師可以通過識字傳播中國優秀的傳統文化。例如，在學習“母”這個字時，教師可以根據“母”字的造字特點對其進行解釋，“母”字可以引申為孕育生命，可以看出母親十分偉大。通過識字實現德育滲透，能夠更有效地發揮德育的作用，幫助學生樹立正確的觀念，促進學生全面發展。在小學語文閱讀環節中，教師可以帶領學生大聲并有感情地朗讀課文，揣摩作者的寫作意圖。教師可以利用教材中有教育意義的課文對學生進行德育。例如，在學習《說話算數》這篇文章時，教師要讓學生認識到“講信用的孩子才是真正的好孩子”。教師應該結合實際情況，詢問學生在生活中有沒有說話不算數的情況。某學生回答說：“有一次我和小朋友約好下午兩點一起到圖書館學習，那天我午睡睡過頭了，醒來兩點半了，我立馬找到那個小朋友向他道歉，并獲得了他的原諒，之后我再也沒有出現說話不算數的情況。”通過這樣的學習，讓學生認識到誠信的重要性，將德育貫穿閱讀環節的始終，在潛移默化的過程中影響學生的行為習慣，幫助學生樹立正確的價值觀。

三、寫作教學滲透德育

寫作是小學語文教學過程中非常重要的教學內容，作文是學生進行語言組織和書面表達的重要形式，幫助學生提高作文能力也會增強他們的表達水平，使他們能夠與同學和教師進行良好的互動交流，保障他們的思想發展不陷入狹隘的道路中，小學生在作文創作過程中往往思維方式比較單一，想到哪里就寫到哪里，單刀直入來描寫事情發展，可以感覺到他們作品表達的思想情感都比較單純。而在寫作教學過程中進行德育教育也是非常重要的環節，德育教育能夠幫助小學生更好地提高審美能力，在創作過程中加入一些內涵思想來完成一篇優質的作文，使作品具有了鮮活的生命力，不僅提高學生的寫作能力，也提高他們的道德修養。教師要引導學生養成隨筆記錄的學習習慣，小學生平時能夠將自己的所見所想都進行記錄，語文教師也能夠通過學生的隨筆來了解學生的學習情況，幫助學生養成良好的學習習慣和正確的學習態度，通過作文教學來有效提高學生的思想品質。

四、聯系生活，強化道德評價

道德不僅存在于個人的價值觀和行為中，而且存在于人類互動的質量和塑造互動的制度結構中。由于這種來自道德維度的復雜性，在語文教學中滲透德育教育，必須要強調道德教育結果的評價。這里的關鍵詞是“聯系生活”，為此，小學語文教育工作者應當讓德育與教學課堂進入生活，將德育教育內容滲透到學生的心中，并以自身行動踐行德育教育內容。換句話說，是明確語文教學滲透德育教育的影響。通過語文教學，用道德來喚起學生的所有方面，這些方面賦予學生生命意義，使所有參與者在與其他人的互動中理解他們的生活。

結束語

在教學實踐中，教師可以對課文潛藏的德育資源進行充分挖掘，并找準課堂教學德育切入點，對這些資源進行有效利用，同時借助現代多樣化教學方法，讓學生更加積極主動地參與到語文課堂教學活動中去，并在主動探索和合作討論中解決課堂教學的重難點，同時讓學生充分理解課文傳達的可貴品質和崇高精神，并在生活體驗和自主踐行中提高自身思想品德素質。

參考文獻

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