淺談寄宿制班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

廖鳳英

摘要：由于鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)校和家距離相對較遠(yuǎn)，因此大部分學(xué)生都是在學(xué)校內(nèi)寄宿。對于小學(xué)寄宿生來講，無論是生活習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要不斷規(guī)正。在此期間教師的引導(dǎo)十分重要。下文簡述寄宿制學(xué)校學(xué)生習(xí)慣現(xiàn)狀，明確學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)重要性，并提出對應(yīng)培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：寄宿制;班主任;學(xué)生;自主管理;能力培養(yǎng) 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-168

引言

當(dāng)前，鄉(xiāng)村學(xué)生寄宿生在習(xí)慣方面還存在不同程度問題，導(dǎo)致學(xué)生在校行為習(xí)慣不佳，難以快速融入集體生活。因此，為了幫助寄宿學(xué)生快速適應(yīng)這種學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，需要班主任對于學(xué)生習(xí)慣問題深度分析，科學(xué)引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生自我管理的能力，提高班級管理質(zhì)量。

一、寄宿生習(xí)慣現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查分析，當(dāng)前部分寄宿生存在不良的習(xí)慣問題主要表現(xiàn)在自理能力方面的不足，學(xué)生在校生活時(shí)難以自我管理衛(wèi)生情況，對于宿舍環(huán)境也不能主動(dòng)維護(hù)，作息時(shí)間不規(guī)律，和學(xué)校規(guī)定背道而馳，甚至早上不愿意起床，晚上久久不能入睡，對于他人學(xué)習(xí)和休息造成嚴(yán)重干擾。分析寄宿生產(chǎn)生上述行為的主要原因，可能是家庭教育缺位，父母對于孩子過于溺愛，加上長輩的疼愛，日常生活對于孩子自理能力的培養(yǎng)相對較少，為孩子包辦一切，導(dǎo)致寄宿生進(jìn)入校園生活以后自管能力和意識不足。此外，部分寄宿生在初入校園時(shí)對于環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)，出現(xiàn)情緒方面波動(dòng)，產(chǎn)生心理問題，長期下去不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，甚至部分學(xué)生還會產(chǎn)生打架的行為，難以和他人友好相處，上述問題對于班主任工作提出嚴(yán)峻考驗(yàn)[1]。

二、寄宿生的自主管理能力培養(yǎng)價(jià)值

素質(zhì)教育之下，需要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，對于寄宿生來講，其初步入校園生活，需要具備良好的自我管理能力，才能形成好的行為和習(xí)慣。因此，班主任將寄宿生的自管能力作為工作重點(diǎn)，不但能夠落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，還能轉(zhuǎn)變寄宿生認(rèn)知、習(xí)慣，改善其行為，讓學(xué)生得以健康成長。此外，當(dāng)前針對寄宿生的教育和管理集中在知識教育、文化教育等層面，對于學(xué)生習(xí)慣和心理等教育研究相對較少，因此，研究寄宿生的自管能力培養(yǎng)還能豐富教育研究成果。

二、寄宿制班主任培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，師生達(dá)成共識

行為的轉(zhuǎn)變需要從觀念開始，為了幫助寄宿生形成自管能力，需要教師轉(zhuǎn)變育人觀念，關(guān)注寄宿生自律意識的教育和培養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的服務(wù)。與此同時(shí)，教師還可將自管能力相關(guān)教育和學(xué)科教學(xué)相互融合。

比如：利用語文學(xué)科中的閱讀素材，選擇毛澤東、周恩來等革命家自律故事，對于學(xué)生實(shí)施德育教育，挖掘?qū)W科教育內(nèi)容，對于學(xué)生實(shí)施行為教育，潛移默化對于行為進(jìn)行熏陶，使其形成自管能力。還可利用英語學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，像單詞記憶大賽、朗誦比賽等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

只有教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，才能在日常教學(xué)或者生活當(dāng)中，時(shí)刻將教育內(nèi)容滲透其中，轉(zhuǎn)變寄宿生的學(xué)習(xí)觀念和生活觀念，能夠嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)章和行為規(guī)范等參與校園生活。師生之間在自管能力的培養(yǎng)方面達(dá)成共識，讓班主任工作能夠順利開展。此外，為了激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的行為和習(xí)慣，班主任還可為日常行為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生授予“文明好少年”的稱號，利用榜樣示范，發(fā)揮其輻射效應(yīng)，讓寄宿生能夠形成規(guī)則意識，主動(dòng)改進(jìn)不良的習(xí)慣，融入集體，共建文明班級。

（二）環(huán)境熏陶，重視行為濡染

學(xué)生的行為養(yǎng)成和環(huán)境有緊密關(guān)聯(lián)，因此，班主任還可從環(huán)境方面入手，為寄宿生營造良好的班級和寢室環(huán)境，在日常生活當(dāng)中，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該團(tuán)結(jié)集體，寬容待人，營造健康的班級氛圍，讓學(xué)生找到歸屬感，體會班級環(huán)境的溫馨。具體來講，可以為學(xué)生組織豐富的班級活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，豐富學(xué)生課余生活。

例如：可定期組織學(xué)生參與“國旗下演講”活動(dòng)，還可根據(jù)節(jié)日節(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)手抄報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)，加強(qiáng)日常學(xué)生行為的監(jiān)督和管理，讓文明之風(fēng)能夠在班級內(nèi)部盛行。針對學(xué)生日常生活行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)觀察，定期評選“文明之星”，讓學(xué)生受到身邊人的熏陶，樹立自管意識，逐漸改變自身不良的習(xí)慣。還可從學(xué)生寢室環(huán)境方面的創(chuàng)設(shè)入手，提出明確要求，制定寢室衛(wèi)生制度，讓學(xué)生樹立制度意識，在環(huán)境熏陶之下，明確自身行為方面的不足，自覺改正，在校園生活中，做力所能及之事，形成自理能力，以點(diǎn)帶面，形成強(qiáng)大的集體力量，讓寄宿生從內(nèi)心當(dāng)中認(rèn)為“我能行”，改進(jìn)其不良行為。

（三）實(shí)踐訓(xùn)練，形成良好習(xí)慣

對于寄宿生自管能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，班主任需要考慮學(xué)生情感方面的需求，日常多觀察、關(guān)心學(xué)生，幫助其正確認(rèn)識到存在的問題，解決疑惑，注意從細(xì)節(jié)出發(fā)，制定習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。如：要求學(xué)生早晚洗漱、飯前便后洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每天按時(shí)就寢、起床，與他人友好相處，形成好的行為習(xí)慣，每天按照計(jì)劃完成閱讀、單詞默寫等學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣;日常做到不挑食、珍惜糧食等生活習(xí)慣。通過上述實(shí)踐訓(xùn)練，逐漸規(guī)范寄宿生的言行舉止，最終完成教育任務(wù)[2]。

結(jié)束語

總之，通過上文對于寄宿學(xué)生存在的習(xí)慣問題進(jìn)行分析，找到根源所在，注重學(xué)生自管意識和能力的培養(yǎng)。具體而言，班主任需要轉(zhuǎn)變原有觀念，關(guān)注寄宿生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生自管意識，創(chuàng)造良好的寄宿環(huán)境，豐富學(xué)生校園生活，使其受到環(huán)境熏陶，形成自律意識。此外，還可制定訓(xùn)練計(jì)劃，讓習(xí)慣教育形成常態(tài)化，使學(xué)生持之以恒參與其中，通過實(shí)際行動(dòng)，不斷形成良好的管理能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷麗.如何在班主任管理教學(xué)者培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力[J].精品，2020，（03）：134-135.

[2]翟秀娟.實(shí)行人本化管理，培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級的能力——淺析班主任管理中的德育[J].內(nèi)蒙古教育，2019（9）：122-123.