課堂綜合建設優化小學生數學學習質量

張燕

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學時期的數學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在同步提升。為了可以幫助學生更好地提升其數學知識水平，教師應圍繞學生們的實際學習狀況，設計針對性的教學方法，使之能夠有效增強其知識理解能力。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識時，便可設計對應的教學方法，使之可以為學生構建高效的課堂環境，從而可以幫助學生切實提升其數學知識學習質量。

關鍵詞：小學生;數學學習;課堂建設;質量優化 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-181

在教師教授學生們學習小學數學知識內容時，需要圍繞學生們的學習表現，設計更為積極高效的教學方法，使之能夠切實提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師為學生們講解相關數學知識時，需要設計對應的信息化教學內容，使之能夠有效增強學生們的知識學習動力。同時，教師應引導學生立足生活化情境，展開對應的知識內容分析和探究。此外，通過教師為學生們創編合作性的學習任務，可以使學生們的數學知識學習更為優質，并使之可以切實提升學生們的數學知識學習效率。

一、信息化內容教學，增強學生學習動力

小學階段的數學知識教學過程中，教師應重點培養學生們的知識理解能力。在此過程中，教師通過對學生們的學習觀察，可以發現學生若是對教師講解的知識內容表現出強烈的學習興趣，則會使學生對所學知識的認知更為全面透徹，對應的問題思考也會更為全面深入。所以，在教師為學生們講解相關數學知識時，便可設計對應的信息技術教學策略，使之能夠突出其教學技術層面的優勢，用以設計對應的教學內容，使之能夠激活學生們的學習主動性。在此過程中，教師需要契合學生們的學習興趣點，設計兼具知識細節和動態演示的教學內容，從而有效提升學生們的數學知識學習動力，并使其對所學知識細節的認知更為透徹。所以，教師設計對應的信息化教學策略，可以使學生們的學習更為積極高效。

例如，教師在教導學生們學習關于“百分數”的知識內容時，便可設計對應的信息技術教學策略，使之能夠引導學生進行更為積極有效的知識學習，并借此深化學生對所學知識細節的理解。為此，教師在指導學生們學習相關“溶液濃度”的知識內容時，便可結合信息化教學的動態演示優勢，為學生全面且深入地講解相關知識細節。在此過程中，教師應當為學生們講解造成溶液濃度變化的相關知識細節，并為其系統性展示其中的問題解決方法，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而全面提升學生們的數學知識水平。所以，在教師為學生們講解小學數學知識內容時，需要結合學生們的學習實際，設計大量信息化教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

二、生活化問題引導，優化學生知識分析

在教師教授學生們學習小學階段的數學知識內容時，應當立足其現實生活情境，進行系統全面的教學引導，從而使其對所學數學知識的理解變得更為全面有效。所以，教師在為學生們講解相關數學知識內容時，需要從學生們的實際生活角度入手，創編對應的生活化教學情境，使之能夠將數學知識和生活實際相關聯，從而便于學生有效掌握其中知識細節。因此，教師在教授學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的生活化問題內容，使之能夠起到良好的知識和生活串聯作用，并使學生對所學知識內容的認知變得更為深入有效。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的生活化教學策略，使之能夠全面提升其學習主動性，并使其對所學數學知識的理解更為深入有效。

例如，教師為學生們講解關于“行程問題”的相關知識內容時，便可創新性設計相關的生活化問題情境，使之能夠有效提升學生們的數學知識理解能力。為此，教師可以設計對應的問題“火車通過長為100米的鐵路橋用了28秒，如果火車的速度加快1倍，它通過長1700米隧道，要用1分54秒，那么，這列火車的是多少米？”通過教師設計對應的生活化模型，可以使學生對所學知識細節的認知變得更為全面，對應的問題思考也會更加清晰，從而切實提升學生們的數學知識學習效率。

三、合作性任務設計，提升學生學習質量

為了能夠使學生們的數學知識學習變得更為積極高效，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，應當設計對應的合作性教學策略，使之能夠起到有效的教學引導作用。在教師看來，學生想要更好地提升自身學習質量，必須要培養自身良好的合作學習意識和能力。因為，只有積極融入到合作學習的環境中，才能夠真正全面深入地掌握相關數學知識內涵，并切實提升自身的數學知識學習效率。

例如，學生們在學習關于“最大公約數和最小公倍數”的知識內容時，便可由教師為其設計對應的合作性學習任務，使之能夠有效提升學生們的學習效率。因此，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，便可引導學生進行有效的學習合作，使其能夠互相提出數組問題，并要求對方回答相應的最大公約數和最小公倍數，使之能夠有效提升學生們的數學綜合運算能力。通過教師設計對應的合作性教法，可以使其數學知識學習更為積極，并全面提升其綜合學習質量。

綜上所述，教師在教授學生們學習相關數學知識時，應設計綜合性教學策略，從而全面提升其數學知識學習質量。

參考文獻

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