提升初中生語文寫作能力的思考與探究

何娟

摘要：在初中階段，學生的各項學習能力都相較于小學階段有所提高，因此，教師在平時的教學過程中，要注重學生多方面的發展。但是，通過教學觀察可以發現，依然有許多初中生的寫作能力存在“短板”，例如由于缺乏讀寫結合的意識、觀察能力不足、語言表達缺乏技巧、情感體驗不真實等因素影響，導致寫作中存在語言蒼白、邏輯不清、缺乏真情實感等問題。針對此，初中語文教師有必要結合教學實際指導寫作過程，培養學生的寫作能力。

關鍵詞：提升初中生;語文寫作能力;思考與探究 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-256

引言

初中階段的語文學習，起到的作用就是承上啟下，學好初中語文非常關鍵。寫作屬于初中語文內容中的大比例構成部分，而且寫作屬于考查初中學生的詞匯存儲量、語言組織和運用能力等的重要指標。當前，在初中語文教學中，寫作教學工作還有諸多的方面有待改進，加強培養初中生的寫作能力，對于推動初中語文教育教學水平提升具有重要的意義。

一、當前初中生語文寫作能力的發展現狀

（一）寫作手法單一

在當前的語文寫作活動中，不少學生文章寫作手法比較單一，比如只會用比喻一種修辭手法或全文單一記敘等，不懂得還有襯托、動靜結合、借景抒情等寫作手法，導致文章單調、平白，質量不高。同時，多數學生僅僅局限于記敘、議論等文體的書寫，缺乏多樣文體的訓練，導致學生的寫作思維和主體認知得不到有效培養，進而影響學生在寫作能力方面的發展。

（二）選材立意缺少創新

對于初中生來說，他們的社會經驗比較少，大部分時間局限于學校和家庭生活，未能夠充分地體會到社會生活的豐富多彩。由于學生對社會生活的感觸比較有限，這樣就會影響寫作素材的獲取，不少學生為了應付教師不得不胡編亂造，所寫出來的內容不具有深刻的含義，表達的思想情感過于虛假。不僅如此，有些學生的思維比較幼稚，假大空現象比較常見，不能夠發現生活中的真善美，難以發現人間真情，寫出來的文章也就無法打動人，缺乏真情實感，內容方面也比較牽強，沒有實際意義。

二、提升初中生語文寫作能力的策略

（一）從實際生活出發，增強學生寫作情感

情感是文章寫作的靈魂，也是當前學生寫作中主要缺失的元素之一。因此，在日常寫作教學活動中，教師應把握學生的學情基礎，從實際生活出發，引導學生對生活中的事件、物品、人物等方面展開積極觀察，了解其形成的原因和發展趨勢，把握其事物的細節和情感特點并進行記錄，以此來增強學生的寫作情感。其次，平時的生活中，要重視學生觀察能力的有效培養和提高。學生在具備良好觀察能力的情況下，才可以將寫作的質量提升，因為具備較好的觀察能力，才可以讓寫作更細致，讓寫作的對象以更飽滿的形象展示出來，較強的觀察能力，屬于形成優質寫作能力的重要基礎。教師可以利用生活中的一些事物，讓學生在各角度，以多樣化的方式，展開詳盡的觀察，使得學生將觀察的能力有效增強。

（二）豐富學生的閱讀量

教師需要引導學生積極閱讀，閱讀文本可以是中學生必讀古今中外的經典名著，也可以是小說、詩歌、戲劇等不同體裁的文章。在閱讀的過程中，如果遇到了優秀的句子可以進行摘錄，并且，還可以組織閱讀分享活動，讓學生說一說自己的閱讀感受，積累了哪些知識，并且對學生進行點評，給予肯定表揚，或者溫馨提示。還可以通過學生之間相互分享閱讀經驗，豐富學生寫作的素材庫，對學生寫作大有益處，在一定程度上激發學生的寫作興趣，有效克服寫作的恐懼感。除此之外，在教學中，筆者也特別注意鼓勵學生多讀書，讀歷史、文學、社會等不同領域書籍，讓學生閱讀視野“騖八極，游萬仞”。當學生平時漸漸養成博覽群書的閱讀意識，教師再順勢組織學生開展各種形式的讀書比賽，自然就點燃了學生的閱讀興趣。通過閱讀，學生能夠豐富語言表達能力以及寫作素材。

（三）指導隨文練筆，引導學生讀寫結合

讀寫結合是鍛煉學生寫作能力一種有效的方法，在閱讀中，教師可以指導學生大量接觸語文材料，分析經典文章中的語用點、寫作方法等，促使學生在理解的基礎上遷移運用、隨文練筆，在實踐中逐漸完善語言建構、提升語言運用能力。在初中語文寫作教學指導中，教師可以設計仿寫環節，引導學生根據閱讀內容進行模仿，以啟發思路，指導寫作方法，例如在學習朱自清的《春》這篇文章時，教師可以根據其中運用的比喻、排比、擬人等多種修辭方法，指導學生進行片段仿寫，描寫自然景觀，以豐富學生的語言表達內容，讓學生有話可講。此外，教師還可以指導學生續寫、擴寫、改寫等，讓學生在讀寫結合中發展寫作能力。

（四）加強作文指導并做好評價

在進行作文教學過程中，教師也要高度地重視作文的批改，并且針對性的指導，對于提升學生的寫作能力具有非常關鍵的意義。例如，進行作文練習的過程中，加強對學生的適時引導。首先，進行指導審題，這一環節的主要目標就是，輔助學生對題目的意思充分地理解，心里明白應該寫什么，寫作時要寫哪些內容。其次，進行立意的指導。使得學生對于文章的中心正確地明確，了解到寫此作文的意義，而且明白寫作是想要說明怎樣的問題、其情感是什么、贊美怎樣的精神等等。最后，進行指導選材，使得學生知曉選取什么樣的材料，才可以實現更好地為作文的中心服務。在進行作文指導中，重要的方向就是審題、立意、選材，采取多樣化的寫作手法、技巧，對于整體的作文做好布局。在進行適當的指導以后，可以輔助學生寫作更優質的作文。

結束語

總而言之，對初中語文寫作教學進行思考是非常重要的，在思考中能夠發現寫作教學中存在的問題，進而進行針對性的解決，以此促進學生寫作水平的提升。

參考文獻

[1]王亞男.提高初中生寫作能力的實效性策略[J].教育理論與實踐，2020，40（35）：63-64.

[2]姜瑩.初中生語文作文寫作能力提升研究[J].品位經典，2020（09）：169-170.

[3]張星亮.淺談初中生語文寫作能力的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2019（09）：296.