基于微課的小學英語故事教學法研究

溫秋如

摘要：微課是信息技術下的重要產物，是改變傳統的英語教學模式，活化小學英語課堂教學的一種重要的形式。而故事教學法則是符合小學階段學生的思維特點和學習特點的一種重要的英語教學方法，對于激發(fā)學生的學習動力，提高英語學習效率具有重要的意義。將故事教學法與微課教學相結合，引入小學英語教學中，符合小學生的心理特征，能有效調動學生的對英語的興趣。闡述故事教學法與微課的概念與作用，分析基于故事教學法的小學英語微課設計，探討故事教學法在小學英語微課中的應用，對提高小學英語教學效率有重要的作用。

關鍵詞：微課;小學英語;故事教學法;概念與作用;設計;應用方法 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-305

一、引言

故事教學法是一種生動的、活潑的教學方式，符合小學生的性格和學習特征。我們所說的故事教學，不僅僅是要英語教師對英語故事的教學，同時也是一種教學方式，從小學生喜歡聽故事這一特點出發(fā)，把小學英語中的單詞、短語和句子等等教學內容以講故事的形式表現出來。故事教學法中生動形象的畫面有助于吸引學生，而微課教學是應用了多媒體的科技教學法，將兩者結合起來應用于小學英語教學中，不僅能夠滿足教學資源的微型化，豐富教學方式，同時能有效調動小學生的興趣，使學生積極主動地參與到教學中。另外，多媒體的輔助教學還滿足了當前信息化的教學模式。本文就是對基于微課的小學英語故事教學法進行的深入研究。

二、故事教學法與微課的概念與作用

兒童具有探索的精神，大多數兒童對新鮮的事物充滿著興趣。同時他們又缺乏注意力的持久性，以及缺乏對自我行為的規(guī)范能力。兒童以上的特性決定了小學階段的英語課堂必須具有濃郁的趣味性。故事教學法就是在課堂中引入與教學內容有關的故事，使學生在特定的情境中學習知識。故事教學法將原本枯燥的教學轉為有趣的情境教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到學習中。而微課是以多媒體技術輔助教學，能夠明確教學內容，打破傳統的教學方式，有助于改善教學中學生不認真的現象，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、故事教學法與微課的結合

學習英語最重要的部分是激發(fā)學生的興趣，將故事教學法與微課教學相結合，使內容更加獨立與精簡。圍繞某個知識點展開基于故事情境的英語教學，在教學視頻中引入故事情境，可以引導學生通過自己喜愛的方式展開學習，提升學生的自主學習能力。教學中生動的故事有助于引導學生進入學習情境，改善學生注意力不集中的現象，使學生積極主動地參與到教學中。在微課教學中引用的多媒體設備，使教學方式更加靈活多變，將兩者結合起來可發(fā)揮巨大的作用。

四、基于故事教學法的小學英語微課設計

（一）設計初衷

在微課的設計中引入小故事，需要通過找尋相關的小故事，并編寫符合教材內容的知識點腳本，最后借助軟件將英語小短片與英語知識相結合，制作成學生感興趣的英語小視頻。在這個過程中，教師需要找到改進傳統小學英語教學模式的方法，同時在設計中還要有創(chuàng)新意識，開發(fā)出基于“故事情景”的小學英語微視頻教學資源，為小學英語教學提供有效的教學資源。

（二）設計流程

微課設計的對象是小學生，是以英語教材為主。因此，教學中需要以學生為中心講授知識，讓學生通過自主學習，提高英語水平。在微視頻的設計中，教師需要設計故事情景、編寫知識點腳本以及查找相關的資料素材，最后制作而成微視頻，形成完善的小學英語微課學習資源。

五、故事教學法在小學英語微課中的應用方法

（一）故事教學與微課的設計

在進行小學英語微課的故事教學法之前，首先要進行教學設計，教師在這個過程中要圍繞教材的主要內容，并結合學生的實際情況展開設計。第一步需要對教學內容進行梳理，找到符合教學內容的故事情境，在設計過程中需要注意這三點：一是知識點概括的準確性，二是選取符合主題的材料，三是視頻制作的創(chuàng)新。教師要選擇好講解的知識內容，圍繞這些內容展開教學設計。之后借助網絡搜索相關的資料素材，可以引入圖片與視頻等素材，并將相關的知識貫穿其中，制作完整的小短片。比如，小學英語“at the Gym”，教師可以將制作小故事的微視頻，在小視頻中加入這節(jié)課程中的新單詞，如badminton、pingpong、basketball、T-shirt等。腳本的設計為：“Are you ready to learn basketball.Li Ming？”“Yes！Are you ready to learn ping-pang.”“I want to learn，too！Please teach me.Too.”“Where did you go today？”“This morning，we went to the store. We bought a pair of runners and a T-shirt for Liming.We bought some ping-pong balls，too……”以這種方式展開教學，不僅能夠被多媒體中的小故事所吸引，調動學生的積極性，而且在這個過程中還能讓學習新的知識。

（二）故事教學法在應用微課中的應用方法

傳統的教學，課堂時間比較長，而且教學模式比較單一，沒有絲毫創(chuàng)意，無法提起學生的興趣。因此，改進傳統的教學方式是關鍵的部分，將故事教學與微課相結合能夠有效地激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與到教學中。在微課教學中，引入故事教學，選取合適的故事情境，將教材中的知識點融入其中，能夠改變傳統的枯燥模式。在教學課程設計準備的前期，教師要分析教材的主要內容以及學生的實際情況，在此基礎上制作微視頻。比如，設計“羊羊運動會”系列單詞的畫面，新單詞包括：sun、snow、rain、wind，其中的腳本可以按照下面的內容設計。首先老村長出現，并配音說：“Hello everyone！ Now it is time to the weather report.Let’s go.”接著小灰灰躺在草地上說：“What’s that？”懶洋洋：“That is the sun.”小灰灰：“What’s the weather like？”懶洋洋：“It is sunny……”以這種方式展開教學，小學生會被生動形象的畫面所吸引，從而全身心投入其中，在看完精彩故事的同時學習到相關的英語單詞，讓學生感受到英語的樂趣。

六、結語

總而言之，基于微課的小學英語故事教學法能夠調動學生的學習興趣，使學生主動地參與到教學中。在故事教學法與微課相結合的教學設計中，教師要將英語知識引入到故事中，生動形象的故事情景符合小學生喜愛動畫的特點，而在故事中又引入了相關的英語知識，使學生更好地理解與掌握英語知識。以這種方式展開教學，有助于促進學生身心全面發(fā)展，提升小學英語的教學質量。

參考文獻

[1]王妙芝.小學低年級英語故事教學實施策略的個案研究[D].西南大學碩士學位論文，2008：17

[2]王林鋒.“故事中心”英語教學策略研究[D].西南大學碩士學位論文，2008：41