趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用

燕曉瑞

摘要：小學低年級學生有特殊的學習特點，小學低年級的數學學習可謂是關鍵的，它起到打開學生數學學習大門的重要作用。生動有趣、精彩紛呈的課堂對于鼓勵學生學好、學精數學又發揮了不可替代的巨大作用。本文將通過學校課前教學情境的設置，課上教師鼓勵學生手腦并用、增強師生人際互動這些具體的教學方式，分析闡述教師如何在課堂中使用趣味的教學方法，并分析這些方法在小學低年級數學教學中發揮著怎樣的實際作用和產生怎樣的影響。

關鍵詞：趣味性教學方法;小學低年級;數學教學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-317

由于低年級小學生的認知狀況、知識水平還在尚未穩定的發育期，學習能力、學習耐力還需進一步增強，認知結構、知識水平還具有很大的發展空間，所以，這一時期的教育要“講求方法”，既要符合學生現階段的知識水平的心理狀況，又承擔著傳授學科知識和教書育人的重大任務。如何改善教師的教學方法，提高學習的趣味性以激發學生的學習興趣，成為了小學低年級教學中的重中之重，但也充滿了困難與挑戰。采用合理的教學方法增強學習的趣味，可以大大提高學生的學習自主性，讓學生勇于挑戰、善于思考，從而獲得“事半功倍”的優秀教學效果。

一、趣味性教學方法使用的必要性

由于低年級學生年齡尚小，思維邏輯和認知結構等還沒有完全建立起來所以，轉變教學方式，采用適合學生的方法進行教學，是很有必要的。數學是一門需要較強抽象思維和深度思考的科目，當教師的教學方法并不簡單明了，學生很容易會產生抵觸情緒和厭煩心理。這將會使學生喪失了進一步學習數學的興趣，對于學生日后在數學道路上繼續探索會造成極大的阻礙，不利于學生進一步掌握學習數學的方法和培養學好數學的信心。

小學低年級的數學教師承擔著學生未來數學學習的“引路人”的重大使命，是奠定學生數學思維和數學興趣的基礎。教師如果能夠使用充滿趣味的教學方式，更加貼近學生的日常生活和學習認知，可以活躍課堂的學習氛圍。正所謂“興趣是最好的老師”，學生在提起學習興趣之后，自然能夠從中領略學習數學的快樂，從解題中取得成就感和滿足感，鼓勵學生日后進一步鉆研小學數學、培養學生的數學學科素養。

二、趣味性教學方式的實踐

（一）情景導入，趣味無窮

學習數學的興趣對數學學習的長遠發展有重要影響。興趣可以為學生深入了解數學、學習數學提供源源不斷的動力。充分調動學生上課時的狀態，需要讓學生在上課前調整至一個合適的狀態。使用情景的創設，可以充分調動學生的思維，尤其是融入日常生活情景，可以降低學生的理解難度，更貼合學生目前的思維水平。例如，在學習在 “學習一百以內的加法和減法”時，可以在課前布置一些創設具體情境的問題，提問學生，充分開發學生的智慧。如：詢問學生到商店去，如果有筆記本5元，書包50元，加起來總共要花多少錢。或者充分利用課本上創設的情景，詢問學生一些簡單的數學問題，通過情景的沉浸式體驗，將理論計算能力轉化到實際生活當中，既鞏固了理論基礎又增強了實踐素養。

（二）手腦并用，充分開發

由于學生的年紀普遍偏小，對于動作的記憶理解很有可能超過對文字的記憶、理解，因此，利用他們好動的天性進行教學，也不失為一個有效的教學路徑。學生的動作記憶又可能優于視覺記憶和聽覺記憶，充分利用學生對動作的敏感性，可以降低學生理解的難度，有利于學生記憶、運用。同時，生活中的方方面面都可以參照課本的案例，進行實踐的演練。而書本中學習到的知識如果能夠運用到實際的生活中，無疑將促進學生更好地體會數學原理知識，學有所“用”。例如，在學習“觀察物體”這一課時，老師可以多舉一些生活中常見的例子，并拿來一些模型的實物到課堂上讓學生觀察，讓學生親自用手轉動模型或者從不同方向觀察，親身體會立體圖形和平面圖形的區別。在這一過程中，學習的過程充滿樂趣，而學生的抽象思維和想象力也得到了充分鍛煉。

（三）師生互動，其樂融融

在傳統的課堂教學中，老師的地位是毋庸置疑的，一方面領導課堂，一方面又控制課堂，對課堂有著絕對的影響力。老師如果只顧一味的灌輸知識，不進行互動和反饋，就容易使學生喪失學習積極性，失去了探尋知識奧秘的好奇心，長此以往，對于學生數學思維的養成和數學學科素養的培養將造成不利影響。在課堂上，教師如果能夠及時對一些值得思考的問題，讓同學們各抒己見，表達自己，不斷的進行教師互動和學生反饋，既可以集思廣益，又可以大大提升課堂教學的趣味性，使課堂不再枯燥、煩悶。在此之中，學生的能力和思維都得到了充分提升，師生的情感也得到了有效的溝通。教師可以通過關鍵節點上問題的提問或一些非常值得深入思考的問題，大致掌控學生的課堂接受程度。多多提問，引導學生多多思考。讓學生愛上思考問題、鉆研問題，而不是被動接受老師的觀點和看法，努力培養學生的批判性思維。

結束語

在我國小學教學理論實踐中，學生接受程度、思維方式的認識水平，在很大程度上聯系著教學的質量和效率。在課堂前的情景互動導入、課堂上鼓勵學生手腦并用、積極互動，都可以提高教學的趣味性，幫助學生牢固掌握基礎知識、建立嶄新的數學思維。數學學習興趣的保持可以使學生在日后的數學學習道路中更加不畏艱難，面對難題不是畏手畏腳而是勇于嘗試。對教師而言，掌握趣味性教學方式，可以有效提高教育教學的質量和效率，更好地培養未來的棟梁。

參考文獻

[1] 庹永興： 趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用[J].教育理論研究.2018

[2]鄧芳：趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].教學方法.2017.20