淺析小學數學合作學習活動的有效開展

龍海

摘要：小學數學中的很多知識和人們的日常生活息息相關，同時數學又是眾多知識的重要基礎，這就要求教師利用更為恰當的教學方法來提升小學數學教學質量，合作學習就是重要的一種。結合小學數學教學過程中合作學習的重要價值和意義，深入分析當前小學數學教學中應用合作學習的不足，探討合作學習在中學生物教學中的應用，就成為小學數學教學改革和發展過程中的重要內容。

關鍵詞：小學數學;合作學習;有效開展 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-338

引言

小組合作學習是在新課程改革政策方針指引下新興的一種教學模式，在一定程度上有效調動小學生的學習主觀能動性。新時期下的小學數學教學活動已然不同于傳統教學，教學的目標不僅僅在于數學知識的有效傳授，同時更為關鍵的是培養小學生主動獲取知識、自主進行數學知識探究的能力，教師的有效運用可以提升小學數學課堂教學質量和教學效率，使小學生的綜合能力有所提升，為社會培養出更多優秀的人才。

一、合理進行小組人員分配

想要保證小組合作學習在小學數學教學課堂中順利開展，科學合理進行小組人員的分配工作是最基礎的力量。通過科學合理的小組分配，才能有效調動小學生的整體課堂參與度。首先教師確定小組人數，人數以4-5人為一組，人數過多影響小學生組內成員的有效表達，人數過少不利于相互的溝通交流，因此控制小組人數是最基礎的一步;其次確定小組成員，成員中需要包含學習能力較強的小學生主導合作學習，學習能力一般的學生推動討論的進行，學習能力較弱的學生來提出過程中的問題，大家相互的配合學習、互動交流，使小組成員均能有所參與，各盡其能、有效分工，提高合作學習效率;最后教師要保證組間之間的實力均衡，使小組與小組之間可以公平競爭，不存在太大的差別化，實現小學生之間的優勢互補，從而提高教學效率。

二、明確合作分工

合作學習需要小組成員共同努力，通過相互幫助與協作完成教師所制定的學習任務。在每個小組中需要有一個學習能力和組織能力強的作為組長，這樣才能夠進一步激發學生學習的熱情，提升小組合作學習的效率與質量，從而將學生的潛能徹底激發出來。比如，在教學“時分秒”這節數學知識的時候，我們可以組織學生以小組為單位來進行互相提問，通過這種問答的方式展開教學活動。在學生問答之后快速掌握課堂所學知識，在這樣的氛圍下不但能夠激發學生課堂學習的積極性，同時還能夠提升學生的學習能力，促使學生在輕松活躍的課堂氛圍下學到更多數學知識。

三、分配小組任務

根據具體的課堂學習內容分配學習任務是整個小組合作學習過程中最為關鍵的一步.首先，教師在課前就應考慮到每節課具體的教學內容;其次，教師應思考哪些教學內容適合小組合作學習;最后，教師應挑選出適合進行小組合作學習的教學內容并且結合整節數學課的教學節奏為學生分配小組合作學習的時間和次數.教師在分配小組合作學習的時間時既要充分地讓學生思考與討論，又要不浪費學生在課上學習的時間.同時，教師應注意為學習小組分配適當和有趣的學習任務，使學生通過小組討論學習和掌握相關內容.例如，在教學“兩位數乘法”這一內容時，教學的關鍵是教師引導學生想到將數進行拆分重組，因此，教師可以在課前為學生留下一個小問題：“如果每名學生的手中都有14本數學練習本，那么他們一共有多少本數學練習本呢？”在上課時，教師可以先讓學生通過小組討論提出自己的想法，再對學生的想法進行總結.這些從實際生活出發、能通過學生動手操作解決的簡單有趣的小組學習討論問題既是在學生自身能力范圍內且能引起他們對課堂興趣的，又是與課堂重點知識密切相關的.

四、強化合作交流，提升合作效率

各個小組在完成任務之后進行充分的交流互相的補充，此時教師要能夠對自己的看法，進行干涉，并維持相對距離，觀察小組的進度，當大多數的小組都得出自己的結論之后，教師可以引導學生，停止討論，然后讓小組選出代表發表自己的看法，其他成員還可以進行補充，當小組回答完之后，教師進行適當的評價，這樣其他的小組進行回答，并不做最后的總結。當所有的小組都說出自己的結論之后，教師可以進行知識講解，促進學生對于知識的理解。例如在學習人民幣兌換和購物的相關知識內容時，當學生說出人民幣的不同使用形式之后，會發現各個小組之間的答案都會有所不同，這就需要各個小組之間相互補充總結，彌補學生在知識方面的漏洞，提升學習效率。在教育教學中要能夠為學生提供民主、和諧的學習氛圍，在這種氛圍中讓學生進行討論交流，從而以更加主動探索的態勢進行知識學習，完善學生知識體系，促進學生全面發展，也在極大程度上強化學生學習動力，讓學生更多的認識到小學數學學科所具有的魅力，真正認識到數學知識所具有的價值。

結束語

總之，數學這門科目具有非常強的邏輯性和抽象性，但是由于學生的年齡較小，在學習中存在很大的難度，而科學合理的運用合作教學模式，不但能夠促使學生互相合作相互幫助，同時還能夠使學生形成優勢互補，對提升課堂教學效果具有非常重要的意義。同時，在合作學習氛圍下還能夠活躍課堂教學氛圍，將學生學習的主動性徹底激發出來，促使學生帶著飽滿的熱情積極主動參與進數學課堂教學活動之中。

參考文獻

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