淺析在高中生物教學中應用多媒體設備的策略

鄭夢

摘要：高中生物是一門實踐性和理論性都比較強的學科，同時也是與我們生活息息相關的課程。在授課過程中，教師要加強對學生的引導，將智慧課堂的教學理論和教學方案融入到生物課堂中，促使學生能夠通過互聯網等高等信息技術來獲得豐富的生物知識，并取得綜合能力的切實提升，進而滿足自身日益增長的知識需求和能力需求。

關鍵詞：高中生物教學;多媒體設備;應用策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-407

引言

隨著高中課程改革的不斷深入，高中生物課程也作出了一系列調整。要想做好生物教學工作，教師需要靈活應用多媒體設備進行教學，以此提升生物課程的教學質量。作為生物教師，應充分認識到多媒體功能，激發學生的求知欲，針對自身的教學不足進行針對性調整，不斷優化生物教學過程，采取有效的措施解決實際問題，讓學生能夠喜愛生物這門學科。

一、利用多媒體展示圖片，讓高中生物知識更直觀

高中生物的教學和學習，離不開圖片的展示。要想讓學生能夠一目了然地看清楚、或者一下子就想明白，那一定得有美觀而又準確的圖片來輔助學習。不管是示意圖、實驗結果表格圖、實驗流程圖、實驗分析圖解、模型圖或者具體的動植物圖片，都能夠使教學過程更流暢、自然，教學效率更高。但是，在實際的教學中，單憑書本上的幾張插圖是遠遠不夠的。生物老師們要么選擇口述、要么自己在黑板上畫一畫。多數老師都會選擇去畫出來幫助學生理解知識點;老師親自畫的話，不僅費時耗力，而且有時候畫得并不太準確、形象，教學效果自然會大打折扣。如果能夠充分利用多媒體來將圖片展示出來，甚至還可以用flash動畫展示，那效果就完全不一樣了。

二、利用信息技術創設教學情境，激發學生強烈的探究欲望

在日常高中生物教學開展過程中，教師合理地借助信息技術直觀形象地展示形式與豐富的教學資源，依據教學內容為學生創設一些生動形象的教學情境，就可以集中學生的注意力，激發學生強烈的探究欲望，讓學生能夠在信息化教學的引導下以更積極的狀態開展接下來的課堂知識探究，以此保證學生的生物學習狀態，為學生學習質量的提升與核心素養的培養創造良好的條件基礎。例如，在學習人教版高三生物選修3：現代生物科技專題《胚胎工程的應用及前景》一課時，對于高中學生而言，胚胎知識點可能會相對比較陌生，他們在日常生活中可能也僅僅只是通過報刊或電視媒體等途徑接觸過試管嬰兒和胚胎移植等相關知識點，面對這些新奇而又陌生的知識點，教師在開展教學時就可以利用信息技術為學生播放一些關于胚胎移植的紀錄片，讓學生在具體的情境中直觀地去了解胚胎移植的基本程序和生理學基礎，以此來更好地貼合學生的思維方式，集中學生的注意力，讓學生在直觀的視覺沖擊下清楚地了解胚胎移植在胚胎工程中的重要地位與作用，進而激發學生強烈的探究欲望，讓學生在接下來能夠以更積極的狀態開展器官移植知識的探究，以此循序漸進地提出學生的核心素養與生物學習質量，推動高中生物教學的高效開展。

三、利用多媒體合作學習，讓學生團隊意識更強烈

高中生物教學時，老師要十分重視對學生們的團隊合作意識的培養。要培養學生團隊合作意識，那就需要生物老師在課堂教學中，善于利用多媒體，多去創造合作學習的機會，讓學生們敢于合作、善于合作。生物課上，老師們總是擔心時間不夠用，不想去使用多媒體，不太愿意放手讓學生們去合作學習。這其實都是生物老師固有的傳統教學理念在作祟，觀念不改變，教學方式就不會有太大的變化。因此，高中生物老師首先應該轉變教學觀念，然后才是去注重教學過程、提高學生生物成績和培養學生的團隊合作意識。這個過程中，多媒體的有效使用，不僅可以大大節約講課時間，還可以全面地將所要講解的內容展示出來，尤其是一些需要學生們合作學習的內容，直接用多媒體展示出來，學生們一邊看著問題，一邊合作，不用再花費時間去將需要合作學習的問題寫下來等。

四、運用多元平臺完善師生互動形式

以“細胞的分化”這部分教學內容為例，教師可以將本課的一些重點問題用電子白板展示出來。比如，細胞分化只發生在胚胎時期，還是發生在生物體生命的整個過程中呢？為什么分化后的細胞所呈現出來的形態結構和生理功能會不同呢？大家可以利用植物細胞的全能性解決哪些現實問題？已經高度分化的動物細胞是否也具有全能性呢？通過具體問題的引入，教師可以組織學生開展小組合作式學習。同時，教師應深入學習小組，了解學生的學習狀況，并積極與學生進行互動、交流。在課后，教師還可以建立微信、QQ等交流群，針對本節課的重點內容，使用文字功能、語音功能、視頻對話功能與學生們展開良好的交流、互動，讓學生可以暢所欲言，積極思考并提出疑問。教師通過及時解答學生的問題，可以促使生物教學活動的智慧性不斷得到提高。

結束語

綜上所述，對于高中生物這門課程而言，有些知識具有較強的微觀性，而有些知識則需要借助實驗來展開教學工作，但是由于課堂時間及教學資源比較有限，在很大程度上限制了教學活動的順利展開。為了提升生物教師的教學水平，教師可以對多媒體技術進行靈活應用，借助多媒體設備，既能夠開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，還能夠讓學生高效學習生物知識，從而取得滿意的教學成效，加快了高中生物課程教學的改革速度。

參考文獻

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