“互聯網+”背景下高校體育教學翻轉課堂創新模式研究

余曦

翻轉課堂能幫助體育教學拓展教學空間，把學生學習知識的操作由校內轉向校外，利用寶貴的課堂時間加強師生交流互動，教師在課堂上幫助學生答疑結果。體育教學是高校教學的重要板塊，體育教學的成果對于學生和社會來說都有重要的意義，在國家在全民健身戰略實踐的背景之下，現代的體育教學體系要和現代社會對體育人才的需求配套，因此務必要轉換教學機制，運用先進的教學手段加速師生之間的良性交流，翻轉課堂能幫助教師結合學生學習情況組織教學，全面提高體育教學的實際效果，推動體育教學的改革。

1 “互聯網+”背景下翻轉課堂教學模式簡介

翻轉課堂是一種在信息技術支撐之下的信息教學手段，這種教學思想誕生于21世紀的西方發達國家。隨著翻轉課堂的實踐運用，它已經成為教育領域的重要講學手段之一，翻轉課堂是一種教學模式的綜合體驗，教師可以利用各種網絡工具比如電子郵件、網絡視頻等作為教學載體，把課程內容制作成網絡資源的方式傳遞給學生，學生在課下自行下載教學資源，可以選擇自己方便的時間觀看，突破了傳統教學時間與空間的限制，隨時隨地都能夠進行學習完成課堂任務。這種教學模式能夠把寶貴的課堂時間留給教師與學生答疑解惑，突出教學的重難點，加速了市場之間的互動，實現了互聯網+時代下的資源共享。在翻轉課堂教學模式中，網絡教學資源、教師與學生三者構成了學習的三個要素，形成了以點帶面的發展模式。在我國體育教學事業的發展中，翻轉課堂教學模式作為新興的網絡教學手段開始逐漸被重視和利用，各大高校的體育、教師要充分了解翻轉課堂的使用方法和優勢，把貫徹課堂的教學思想運用到體育日常教學中，推動我國體育教育事業的進一步發展和創新優化。

2 “互聯網+”背景下高校體育教學翻轉課堂的運用流程

2.1 課前階段

翻轉課堂的內容要特別重視課前準備階段的工作，利用翻轉課堂最主要的目的就是為了更好的實現教學目標，在體育教學中教學目標是活動開展的向導和根據，作為高中體育教學工作者，在課前準備階段要建設完善的教學綱要，根據教學任務來組織各大活動，確保課堂教學能順利開展，對課堂教學目標的設定要體現出多元化和多維度。為了提高教學的有效性，教學目標應當具有一定的彈性，根據實際教學情況對教學目標進行小幅度的調整，把翻轉課堂教學思想順利的運用在體育教學的全過程中。在具體教學行為上，在翻轉課堂的指導之下教師要根據教學綱要，明確本節課的重難點知識，使用翻轉課堂開展體育教學一定要具備科學性和系統性，在活動的組織上要做到科學合理，按照學生現有的體育基礎和身體素質選擇合適的體育教學素材。在教學資源選擇完畢之后，還要根據實際的教學情況對教學材料進行第2次加工。在翻轉課堂相應課件之內，要把教學任務進行詳細分解，通過多媒體課件加速學生對體育動作和相關要領的掌握，這一部分可以通過動畫視頻或者教學影像來幫助學生更好的進行動作的學習。翻轉課堂背靠互聯網強大的搜索引擎和海量的信息資源，這就讓課堂教學內容的選擇變得更加自由，那對于一些比較復雜的體育動作，通過視頻和圖像通話的解說方式可以激起學生的學習興趣，更好的掌握每一個獨特的要領和細節。利用翻轉課程錄制教學視頻，學生對于不同的地方可以反復聽講重復觀看，直到看懂為止，不必跟著教師的節奏走。除此之外，翻轉課堂的課件設計要具有一定的按教學板塊和規劃，按照循序漸進的難度順序排列。

2.2 課中階段

體育課開始上課的階段，翻轉課堂的利用任務主要是引導學生提出問題，教師要針對學生提出的問題進行答疑解惑，對體育技巧和體育動作進行示范和練習。和文化課教學不同的是體育教學有一定的特殊性，它學習的主要是體育運動技巧，要求教師在利用翻轉課堂學時，除了要觀看視頻之外還要親自為學生示范，讓學生身體力行的進行模仿動作。通過這樣的形式幫助學生完善知識結構，達到良好的教學效果。翻轉課堂在課上教學階段的利用要確立教學任務，針對學生在體育學習階段容易遇到的重點問題進行歸類整理，可以采取小組學習和合作學習的方式找到問題的解決方案，也可以讓學生進行自由分析，加速學生的思考。對于學生獨立思考或小組討論無法解決的問題，體育教師可以進行有針對性的指導，這樣的方式突出了教學的針對性，解決了教學的重點和難點。翻轉課堂在體育教學中的運用能大大提高學生的自主學習能力，讓學生對動作技巧和要領進行充分的掌握。對于學生經常做錯的動作，教師要進行示范性解說，找到問題的根本，幫助學生掌握正確的體育學習要領。此外，翻轉課堂的利用能夠從根本上顛覆傳統的教學模式，促進學生健康發展。對于學生來說。上課教學階段和傳統的教學模式有所不同，他們可以把更多的精力集中在攻破重難點的問題上，在體育活動的組織過程中，學生可以根據教師的分組在組內進行合作，積極參與到體育學習狀態中。

2.3 課后階段

課堂教學的結束并不意味著學習的終止，實際上翻轉課堂的內容包括課后評價階段，在高校體育教學中課程結束之后，為了培養學生的終身體育意識，教師可以帶領學生利用課下空余時間展開自主體育訓練，長跑、短跑、跳遠、跳高都是可以選擇的訓練手段轉轉課堂，在課程結束之后的利用要對學生的學習情況和綜合表現進行評價，對學生在體育訓練中經常出現的問題進行總結，評價學生的學習態度和學習效果。翻轉課堂的制作和利用也是在不斷地更新和完善當中，教師要以問題作為向導制定解決問題的具體方案，利用教學視頻為學生提供充足的體育學習空間。在課下階段，教師要檢查學生的課程學習成果，在檢查的過程中可以選擇學生示范的方式，也可以讓學生自己作為教師站上講臺，對相關動作要領進行演示。翻轉課堂在課后評價階段的利用能促進學生全面發展，提高學生的自我表現能力，也能夠幫助學生鞏固學習效果，采用課后練習的方式加深學生對所學知識的印象。除此之外，教師要把班主任課堂利用在培養學生終身體育意識上，學生具有了終身體育意識，才能更有信心投入體育運動中，利用課余時間加強身體素質的鍛煉，推動我國全民健康計劃的實行。體育教師可以在課下為學生制作翻轉課堂小視頻，用相對簡單輕松的形式指導學生進行課下鍛煉。

3 “互聯網+”背景下高校體育教學翻轉課堂創新推廣

3.1 加強對“互聯網+”平臺的建設

翻轉課堂的利用重點在于對課堂教學資源的建設和把握，在互聯網+時代背景之下，以網絡為依托的信息產業技術是翻轉課堂推廣的基礎，在高校體育教學中使用翻轉課堂一定要加強教學資源儲備平臺的建設，利用海量的信息體和現今的網絡設備，以互聯網技術作為依托，實現學生教師對相關教學資料的獲取。站在高校的角度來說，要對體育課程的建設加以重視，提高翻轉課堂平臺的建設技術水準。在具體的教學實踐中，在教師的引導之下學生利用翻轉課堂能進行多角度的學習和自我提升，這表現出了翻轉課堂具有強大的實用價值，它能夠激起學生的學習興趣，提高學生參與到體育學習中的積極性，為高校體育教學打造了一個開放包容的學習氛圍。互聯網+時代背景下，體育教師的教學和學生的學習離不開先進網絡技術和網絡資源的支持，只有在硬件和軟件的互相配合之下，翻轉課堂作為先進的教學工具才能游刃有余的運用，教學工作者一定要保障硬件配置順利運行，對軟件進行更新升級，用充足的網絡資源支撐翻轉課堂的順利運用。

3.2 加強對學生自學能力的培養

翻轉課堂若要得到良好的運用，一定要要求學生改變傳統的學習思想，養成良好的學習習慣，重點在于培養獨立思考和體現學習的意識。眾所周知，翻轉課堂能為學生打造良好的學習環境，但是良好的學習環境并不意味著學生可以放任自流，無拘無束，而是要利用全新的思路展開學習。對于體育教學來說，學生要積極主動的進行課前預習，對本節課的知識進行大概的了解，本節課需要掌握的動作要領和技巧可以先在課下進行自我練習，如果發現難點動作或者有疑問之處可以在課堂上向教師請教，在這一過程中我們不難發現學生一直占據著主導的地位，教師的主要作用是為學生答疑解惑，組織課堂活動，維持課堂秩序。受到傳統影視教育思想的長期束縛，學生的主動學習意識并不強，大多數時候都習慣性的跟著教師的節奏走。翻轉課堂教學模式的利用不僅僅是對教師的要求，更是對學生的要求，學生只有不斷提高自學水平，才能適應翻轉課堂下的新型教學方法。作為高校體育教師來說，提高學生的自學能力和獨立思考能力是順利使用翻轉課堂的必由之路。除此之外在互聯網+背景之下，翻轉課堂在體育教學中的運用還要引導學生在體育課學習中主動發現問題、解決問題，通過問題的解決過程實現自我提升，在這一過程中，教師與學生之間要建立順利的互動機制，翻轉課堂要為師生提供順暢的溝通交流在線平臺，方便問題的暴露和解決。

綜上所述，“互聯網+”背景下高校體育教學翻轉課堂創新模式的建設要掌握正確的翻轉課堂使用流程，推動翻轉課堂在課前、課中、課后的利用，教學工作者要加強對“互聯網+”平臺的建設，在體育教學中培養學生的自學能力。

基金項目：湖北經濟學院教學成果培育項目（2018-2022）。

（作者單位：湖北經濟學院體育經濟與管理學院）