探探民風民俗里的中國好故事

趙曉林

摘要：根據部編版教材小學六年級下冊第一單元“民風民俗”，探探民風民俗里的中國好故事，主要分為拓展故事、講好故事、匯集成冊和跟著民風民俗習禮儀幾個部分。

關鍵詞：民風民俗;中國好故事;拓展故事;講好故事;習禮儀

新年伊始，我們迎來了新的學期，翻開部編版小學六年級的語文教材第一單元“民風民俗”單元開篇導語：十里不同風，百里不同俗。這句話隱約告訴我們：中華大地幅員遼闊，民族眾多;多年來民間就有“一方一俗”的說法，可見這是引導孩子在民風民俗里發現故事，講好中國故事，弘揚中華傳統美德的良好契機。

老舍筆下《北京的春節》，從臘月初八寫到了正月十九;從喝臘八粥的習俗，寫到了元宵的張燈結彩。然而斯妤眼里的《除夕》，我們卻感受到了不一樣的年味：在閩南的春節，給人的感覺就是特別的忙碌，大忙，特忙。通過對比我們會發現，原來同一片藍天下，老北京的春節即北方人的春節與南方的春節還是大有不同的。當然中國年都寓意著全家團圓，家人平安。甚至大家見面拜年，也會送上吉利的祝福語，每年的屬相不一樣，人們也會根據生肖來送上不同的祝福：三陽開泰，牛氣沖天，豬年吉祥，金雞報曉……借此，我們的語文課堂便變得豐富多彩了：

一、拓展中國“年”故事

說到中國年，我們不由得想到了“年”的來歷：年是中國民間故事神話傳說中的兇獸，每逢年關的時候就會出來破壞莊稼，傷害百姓。一到冬天，民眾都得集中力量和年作斗爭;直到第二年春暖花開，氣溫回升，年才會消失得無影無蹤。后來人們發現年怕光，怕紅色，怕巨響 ，于是人們想到了貼桃符，砸的辦法來驅逐年，從此以后，年再也不敢出來傷害人了。

而今，貼春聯也就成了家家戶戶過年的一種習俗，在除夕那天把舊的桃符對聯清除，換上新的，也就是王安石筆下的《元日》里的詩句：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符的真實寫照，同時也寓意辭舊迎新。

放鞭炮則是從除夕到年初：在過年家里祭祖的時候要放;在吃團圓飯前也要放;在除夕的24：00和初一的0：00這個時間段也會放。古時候放爆竹是為了把年這種怪獸趕跑，如今人們在過年或節假日慶典的時候放鞭炮是為了突出節日的喜慶，也體現了人們渴望安瑞的美好心愿。

中國的傳統節日很多，由此也可以拓展到最近的節日：寒食節，清明節的來歷和習俗。我們這里做一個簡單的介紹，集體的孩子們也可以通過看民間故事和上網查詢。也借此培養孩子多渠道學習的好習慣。

附：

寒食節：寒食節是重耳為了紀念介子推，在這一天全面禁火，只吃寒食，后來人們又有了插柳和踏青等習俗。

清明節：是上古時期的春祭活動，是晉文公將介子推去世定為寒食節后的第二年春天登山祭奠，發現柳樹復活，便賜柳樹為清明柳，并以寒食后一天為清明，現在人們常在清明節前后掃墓祭祖，踏青郊游等。

二、講好中國故事

孩子們有了收集民風民俗的習慣，也為講好中國故事奠定了基礎，提供了素材，但在培養孩子們的口語表帶能力，還會遇到許多的問題。

1、給孩子一片天空，任其自由翱翔

給每個孩子一次展示自己的機會，一份鼓勵，讓孩子在平等的機會中得到鍛煉。讓表演能力強，自信心足的孩子作示范;給躍躍欲試的孩子多一點掌聲和鼓勵，讓孩子們收獲更多的自信，在表達能力上有不同層次的提高。給膽小的孩子多點寬容和正面的激勵，讓他們感受到班級這個大家庭的溫馨與和諧。

2、給孩子一份愛和包容，讓其自信成長

做了20年的一線教師，記憶猶新的還是當年當學生時的那份自卑和膽怯，那時多么渴望老師能給我們多一份鼓勵：每次老師讓我們在他哪里背課文，仿佛我都是被留下的哪一個，我不會背嗎？不是，我可能比其他同學還先背完;我比其他同學笨嗎？也不是。在自己的座位上和小組長哪里背得滾瓜爛熟，可是到了老師面前一緊張，一害怕，就開始語無倫次，原本熟記于心的課文卻頓時混亂，當老師上課提問時，我總是把頭埋得低低的，甚至在心里默默念叨：不要抽我，不要抽我……是我沒有認真思考老師提出的問題嗎？不是！是我真的不會嗎？也不是。而是缺少一種叫做自信的力量。

其實每個孩子都需要一個鼓勵的眼神，一個肯定的眼神。因而在我的眼里，每個孩子身上都有自己特有的閃光點。作為老師，我們需要獨具慧眼，去發現并點亮他們。或許因為我們的一句話，就能改變一個孩子的人生軌跡。因而對于不同層次的孩子，我們更需要多角度多方位的來評價，讓他們在小學階段這個舞臺上綻放自己的風采。

三、匯集成冊

1、收集整理

對于前期孩子們收集的有關民風民俗里的中國好故事，進行整理，同時對孩子們提出要求：①用心做事：做到書寫工整、文質兼美;要有精美的插圖和和諧的配色;要把最基礎的做到最好，語言優美，條理清晰。②寓教于樂：在孩子們純真的眸子中發現人性的真、善、美;讓孩子們在整理資料的過程中學習禮儀，懂得做人的道理。

2、團結協作

孩子們的能力有大小，我們可以成立學習小組，能力強的同學基本可以獨立完成，但是，也不容易發現自己的缺點，俗話說不識廬山真面目，只緣身在此山中。他們的自我感覺良好，因此也需要認真聽取別人的意見。某方面能力有欠缺的同學，更是需要抱團取暖，匯集集體的智慧和力量，為班級，為小組貢獻一份自己的力量。如：有的同學書寫工整，有的同學繪畫好，還有的同學主意多……大家群策群力，爭取自己小組呈現的作品達到最佳效果。

四、跟著民風民俗學禮儀

中國自古以來就有禮儀之邦的美譽，每年的3月也是文明禮貌月，在這期間我們學校也會開展多種形式的活動，來教導孩子學會使用禮貌用語，教育孩子講文明懂禮貌。在本單元學習的過程中，我們可以就地取材，因材施教，讓孩子們跟著民風民俗習禮儀：

1、中國年里的“孝”

孝字的本意是指對父母恭敬，順從，也只為父母盡孝的人。孝的上半部為“老”字，下半部為“子”字，總體來說就是一個老人把自己的拐杖丟了，而自己的孩子馬上跑過來扶住老人，這就是最基本的孝道。

在春節祭祖的時候，人們對祖先作揖，磕頭也是孝的一種體現。幫爺爺奶奶做力所能及的事也是孝的一種體現。比如：在吃年夜飯前讓孩子幫忙擺放碗筷，端菜等，讓孩子邀請長輩先入席等都是對長輩的尊敬，孝敬。

2、感恩教育

教育孩子學會使用禮貌用語的同時，教會孩子感恩。不可理所當然的享受別人的服務，在祝酒詞里就可以說“爸爸媽媽這一年辛苦了”“爺爺奶奶辛苦了”并為家中的長輩送上新年的祝福;在長輩給自己發壓歲錢時真誠的道謝;即使飯菜不合口味，也不可消極評論，要珍惜別人的勞動成果。

“民風民俗”單元里，為孩子們提供了很多的素材，也為孩子打開了學習語文的興趣之門，作為一線老師，我們要盡可能的去挖掘素材，引導孩子在中華文明里暢游。

參考文獻：

[1]《語文新課程標準》

[2]《部編版六年級下冊語文教材》

[3]《部編版六年級下冊語文教材教師用書》

[4]《中國民間故事》