在科學活動中培養幼兒的自主性探究能力

黃明珠

新《綱要》指出：“科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重幼兒的認知興趣和幼兒探究欲望。”所以，我們幼兒園的科學教育首先應該讓幼兒對科學產生興趣，形成科學的態度，去獲得學習科學的方法和精神，使幼兒學會學習，并獲得自主性探索的能力。那么，在科學活動中如何培養幼兒自主探究的能力呢？

一、興趣是幼兒參與探索的關鍵

“興趣”是幼兒學習、探究的內驅力，激發其學科學的興趣才能使幼兒學會學習，愿意并知道如何去認識事物、獲取知識。

（一）創設幼兒感興趣的操作環境引導幼兒自主探究

在我第一次開展科學活動“磁鐵的秘密”的時候，引入部分我以“幫老師解決問題為題，讓幼兒運用吸管和磁鐵在杯子里的水不倒出、手不伸進水里的情況下取出回形針”。很多孩子都很茫然，不知道該怎樣將杯子里的回形針取出，在后面的活動中也不知所措，因為老師提供的教具束縛了幼兒大膽動手的欲望。之后我重新確定了活動方案，將引入部分改為“提供各種輔助材料，引導幼兒自由探索將杯里的磁鐵取出”。孩子們樂開了花，用各種材料想盡各種辦法把回形針從水里取出。在本次活動中幼兒自主探索的積極性提高活動目的也完全達到。

（二）提供豐富的可操作性的材料，激發幼兒自主探究的欲望

我們要鼓勵孩子“發現”的好奇心;讓幼兒與活動材料充分接觸，獲得關于科學探究的體驗。教師還要根據不同的科學主題有目的、有目標地投放各種適合主題探究的操作材料，并根據主題發展的時間進行及時調整和更換，這樣才有利于幼兒自主地進行探究獲得。如在班上科學區里，我為孩子們提供了豐富的探究材料，這里是孩子們的觀察力、想象力、和創造力盡情發揮和發展的地方。孩子們通過對各種不同材質的紙張、石塊、回形針、電池、塑料片、磁鐵等各種物品的觀察、擺弄，自己發現了很多有趣的現象。如：磁鐵能吸回形針，也能吸門上的鐵把手、衣服上的拉鏈等，得出了磁鐵能吸鐵的現象，為探索磁鐵其他性質打下基礎，激發幼兒繼續探索的興趣。生成多個幼兒自主參與的科學探索活動，充分體現幼兒學習的自主性。

二、教師正確的教育觀念是幼兒自主探究的基礎

每一位教師都應懷揣著尊重幼兒、相信幼兒、理解幼兒的教育觀念，“教育應該為兒童提供這樣的機會，讓他們在自主的活動中發展。

（一）給孩子真正的自由，是幼兒增強探究能力的前提

在科學活動中我們應該給幼兒真正的自由探究環境。這樣的環境，有助于幼兒突破自我和實現自我，幼兒才能得到真正的發展;這樣的環境，教師不再是以往的“歸納總結”，幼兒也不再是“虛心接受”。如在引導幼兒比較種植物在不同生長環境的成長過程是否相同，我們改變以往的掛圖說教的方法，放棄教師強硬分配的種植內容，而是以民主的方式進行一系列活動：“水培土培比一比” 快樂種植活動。一開始，我讓家長們配合，從家里帶來了洋蔥、姜還有種植用的廢舊的小花盆、小鐵罐子等等，然后利用晨區活動開展談話活動：《食物發芽的秘密》，接著，我與孩子們一起動手開展《水培土培比一比》活動，從幼兒園門外的土地挖來了泥土，沙子、小石子，讓孩子們在種植前根據自己的意愿自由投票，親自猜測在不一樣的環境中種植一樣的洋蔥、姜水培更快生長還是土培更快。在種植的過程中，他們每人心中都有自己選擇的不一樣的種植方法，同伴之間還相互交流、相互討論，最后我們又開展了觀察記錄活動，由于這次是由孩子們自己投票來對比種植，所以他們都非常認真地照顧和珍惜自己的成果。

（二）尊重幼兒的想法，鼓幼兒大膽猜想，動手驗證

幼兒也是一個獨立的個體，他們有自己的思想，有時他們的能力完全超乎大人的想象，因此我們應該相信幼兒，給他們驗證自己想法的機會，得到科學的知識。在一次班級科學活動《紙的聲音》中，在第一環節中我讓幼兒們自由猜想：紙張能發出聲音嗎？探索不同的紙張發出的聲音一樣嗎？孩子們自由操作、探索，發現不同的紙張發出的聲音大不相同，在第二環節中，我與孩子們嘗試怎樣使同樣的紙張發出不同的聲音。他們想出了各種各樣的方法：用手拍一拍、用腳踢、用嘴吹、用手彈、捏、甩一甩等等發出的聲音都不一樣。如果我們相信兒童、尊重兒童對科學的看法，那么兒童對科學探究的也會越來越積極、主動！

（三）科學有效的提問，支持幼兒的自主探索

在活動中，教師要關注每一位幼兒，通過提出有效的、有針對性的提問才能真正走進幼兒，與幼兒對話。了解了他們真實的想法，鼓勵幼兒大膽發表自己對科學的不同想法和看法，才能得出不同的探索結果。例如一次自由活動，彥濤小朋友說家里的白玉蘭樹長了好多的毛毛蟲，隔天我請他帶來幼兒園和小朋友們一起觀察探索，豆豆和朵朵在飼養區里一下發現了兩只毛毛蟲，好奇的朵朵說：“我爸爸說毛毛蟲會吃樹葉，它是壞蛋” ，豆豆急了“它不是壞蛋，是好蟲！”，我趕快引導“如果我們把毛毛蟲放在自然角的植物葉子上會怎么樣？ ”孩子們興奮得把葉子放在毛毛蟲的瓶子里。第二天孩子們發現花的葉子上布滿了毛毛蟲的牙印，都是洞洞，孩子們看見了，全部都在說：“毛毛蟲大壞蛋！”。于是孩子們知道了什么是害蟲，以后每次觀察到新的昆蟲孩子們都會問：“它是益蟲還是害蟲”，自主探索的熱情不斷的高漲，也解決了幼兒因為“科學探究的問題”引發的矛盾。

三、家園互動，幫助幼兒養成良好的自主探索的習慣

“父母是孩子的第一任老師”，教師可以通過與家長積極的溝通，讓家長有目的、有意識地引導孩子進行科學探究活動，以科學的教育方法培養幼兒好學好問的習慣，多放手讓幼兒自己尋求問題的答案，形成自主探究的習慣。例如，在一次科學活動《有趣的螞蟻觸角》中，孩子們對于螞蟻觸角的作用、螞蟻的顏色產生了極大的興趣，由于條件有限，我們邀請家長可以利用節假日的時間，帶孩子在家里、戶外尋找螞蟻穴，與孩子們一起觀察“螞蟻是怎么利用觸角接觸外界？”，“螞蟻的生活習性”等。

總之，學前兒童需要各種形式的環節：感知嘗試、實際操作驗證和擺弄等來學習科學，教育活動中，我們身為教師要用正確的科學教育理念，引領幼兒善于發現、敢動手、勇于創新，自主地探究;要時時刻刻關注和尊重每個幼兒不同的個性活動方式，及時發現和肯定他們的創造性思維和能力，養成良好的自主的科學探究的習慣。