當代大學生厭學心理的對策研究

熊維娟

摘要：近年來，通過中國大學教育從精英式教育向大眾教育的轉型，大學生厭學現象呈現上升趨勢，成為困擾高校教育的一個難題。本文通過對當代大學生的厭學現象調查，分析了大學生厭學的各種來源。深入剖析了大學生厭學的內外部因素，從多個維度闡述了大學生厭學的深層原因，并且從多角度提出了相應的辦法。

關鍵詞：大學生;厭學心理;成因分析;對策

厭學是學生對學習的負面情緒表現，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。然而，百度百科有關調查發現：我國有46%的學生對學習缺乏興趣，33%的學生對學習表現出明顯的厭惡，真正對學習持積極態度的僅有21%。對大學中出現討厭學習的學生我們要及時的進行分析與研究，找出厭學問題的根本所在。找出提高當代大學生學習積極性的方法策略，勢在必行。

一、厭學心理的成因分析

在校大學生的坦言學習的行為背后都有著各不相同的原因。學生厭惡學習現象產生的主要自身內部原因便是學生個體沒有學習的動力，也就是說學生缺少內在的促使學習的力量，學習方向沒有，就像無頭的蒼蠅，同時學生也沒有求知的欲望，更沒有產生學習的濃厚興趣，學生所擁有的只有厭煩學習，反感學習以及無所不用其極的逃避。

1.社會環境原因。

社會是什么，是一個復雜的系統，有許許多多的矛盾體集合在一起而組成，也可以稱之為“大染缸”，由此學生的關于對學習的認識和學習的態度都是受著社會環境所影響的。當下社會上很流行“拼爹”，家里能夠給自己準備或是提供一個很好的崗位，那么他們將不會擁有很高的學習動力。他們則是把學習當做玩耍，進入大學也只是體驗那所謂的“大學生活”，度過自己人生中最大最好玩的假期。反之認為我沒有爹可以拼，這一輩子便也就這樣了，因此他們放棄了，不曾努力，也沒有嘗試，更是不會學習。這同樣是沒有學習動力的別的一面。

2.學校原因。

通過對調查對象的分析，幾乎每一個厭學的學生都有一個共同之處，那便是上課感覺枯燥無味，對自己所選的專業提不起一丁點的興趣。這一樣是學習動力的缺少。大學教育的規律和原則指出教育是以學生為主體，以教師作為主導。但往往在現實中教師的主導作用產生了偏差，主導與主體分工不明，說得好聽是培養大學生獨立生活能力和發明創造能力，實際上實在放任自流，不聞不問。缺乏對學生身體健康和學習學習情況的關系和了解。由于理工科學習課程比人文課程枯燥，心理的情緒一直處于苦悶狀態而沒有地方去發泄和釋放，由此在理工科的大學中厭惡學習的學生更多。

3.家庭原因。

90后00后大學生，由于父母響應國家獨生子女政策，所以在校大學生中，獨生子女的比重較高，同時因為國家經濟的發展，家庭變得開始富裕起來，某些家長對子女的各種要求是有求必應，尤其是表現在物質上，孩子想要啥便可以輕輕松松的得到，但是當這些人需要這學習中付出辛苦的代價時，這些家里的心肝寶貝便不樂意了，對學生厭倦、反感;還有一些家長從來都不注重孩子的教育，他們的思想觀念就是“混日子、混文憑”。有著這樣想法的家長，也就降低了學生的學習動機。另外，學生家庭關系的和睦與否，家庭是否給與及時與必要的關愛，也會對學生的學習產生極大的影響。

4.自身原因。

學生自己的身體以及心理狀態，雖然不是造成厭學的最主要原因，但卻也是厭學心理的一項重大原因，差不多每一個訪談對象都說到了自身的懶惰。調查了解到大學生自身的心理困難，也就是在面臨考試復習時所產生的焦慮、恐懼感。焦慮和恐懼感的出現使得學生對學習更加的厭煩。很多的學生雖然通過刻苦的學習從而進入了大學的校園，但是沒有及時的樹立起正確的理想與信念，同時沒有明確的學習目標，首次影響學生在學習上就少了能夠持之以恒的學習動力。

二、當代大學生厭學心理的對策

由此可以得出，大多數的學生討厭學習主要是因為學生對自己所學習的知識沒有興趣。同樣的問題是目前很多的大學所共同面對的，同時也說明解決大學生厭學心態的關鍵之處。具體內容如下：

1.社會方面：正確世界觀、價值觀的引導。在商品經濟大潮沖擊下，社會大環境對學生產生不同程度的負面影響。近幾年來出現的唯利是圖、“金錢萬能”的陳腐觀念，使部分學生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。沒讀幾天書、不識幾個字的人步入商海，卻通過各種手段賺大錢，這對涉世未深的青少年學生影響是巨大的。

2.高校方面：建立和諧的師生關系。要減少或是要從根本上解決學習的厭學問題，大學就必須首先做到對學習人文教育的加強，以完善學生的人格為目標。只有學生建立起了正確的價值觀，學習才能逐漸意識到感受到理解到人生的意義之所在，學生才能清楚的知道只有付出努力才能有所收獲。唯有如此學生學習的源動力才能有所提升，學生也才能更加積極與主動。

3.家長方面：要注意贊美和鼓勵。家長必須懂得，語言贊美會對孩子的學習起到很大的鼓勵作用。相反，批評過多，會使孩子情緒低落，學習時更易犯錯誤。

4.自身方面：加強對學生的心理素質的教育，從而提升學生對自我的認識。當一個學生生活在優越的家庭條件下，那么學生也就很少經歷坎坷與挫折，他們的心理承受能力是非常差的，一些在別人眼里只是小小的問題與困難都有可能對這些學生產生比較嚴重的身心影響。

三、結語

總之，大學生厭學心理的產生不是單一原因造成的，它是由社會原因，家庭原因，學校原因以及自身多種原因相加造成的，大學生一旦產生厭學心理很難改正回來，并且對學生對學校以及對社會都會帶來不良影響，厭學心理必須得到足夠的重視，并且加以解決。

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（重慶三峽學院?重慶萬州?404000）